“5E”模式下跨学科实践活动教学探索.docx

“5E”模式下跨学科实践活动教学探索

《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“课程方案”）要求中小学校统筹各门课程安排不少于10%课时的跨学科主题学习与综合实践活动[1]。综合实践活动是一门跨学科的实践性课程，在各学科开展的跨学科主题学习方面发挥引领作用，其理念与课程方案强调的用跨学科思维培养学生整体认知世界的能力及实践育人等理念完全吻合[2]。跨学科实践活动本质是跨向学生生活，在综合性知识与学生真实生活之间建立链接。跨学科实践活动是跨学科主题学习与综合实践活动的双向奔赴，是一种新型课程形态[3]。“5E”教学模式是一种基于建构主义教学理论的模式，在跨学科实践活动中有巨大应用潜力。其中“5E”指：参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evaluation）。教师采用“5E”模式跨学科教学能够激活学生的多学科知识储存，指引学生基于经验以整体视角发现问题，以观察思考、创造表达等方式积极应对问题；促进学科交融，引导学生举一反三，实现有效迁移。笔者以“红绿灯益智DIY”为例，以引导学生自觉遵守交通规则，在真实情境中解决问题，培养正确价值观、科学思维方式、良好品格为导向，开展红绿灯设计与制作的跨学科实践活动，让学生在实践中自主探究、提升素养，以此实现课程育人价值。

一、基于真实情境解决问题是跨学科实践的应有之义

智能时代，学生的学习不限于学科体系内的认知，还应关注真实情境中的做中学、用中学、创中学[4]。跨学科实践项目主要源自生活中学生感兴趣的问题、概念、任务、话题等[5]。学生只有自觉参与，在真实情境中亲历观察、实验、制作等过程，调用综合能力和多学科知识，投入情感意志，持续深入探究，解决实际问题，并有效迁移应用知识、经验，才能更好地实现有目的、有意义、有成长的实践学习。

学习唯有立足于生活才能高于生活。“红绿灯益智DIY”项目源于生活，并服务于生活。该项目融合了数学、语文、艺术、物理、历史、信息科技等学科知识。笔者从学生发展需要和生活实际出发，引导学生在真问题、真任务、真情境中系统探究，获得持续深度的真体验、真感悟，为学生创造知行相融的机会，促进多学科有机融合，探索开展跨学科实践活动、发展学生核心素养的高效路径。

（一）重整学科知识，挖掘转化研究课题

跨学科实践为学生学以致用创造了机会，是学生自我成长的基石和实现价值的有效载体。笔者让学生利用信息技术等知识制作红绿灯，可以突破学科界限：以自然现象、生活常识以及社会现实问题（部分人不遵守交通规则）为实践教学起点，从学生生活情境中发现有价值的问题并将其转化为活动主题，体现实践的关联性、人文性、整体性和发展性。在信息科技、历史、物理、艺术、语文、数学等多学科的支持协同下，笔者引导学生融会贯通多学科知识和方法展开红绿灯的制作研究，增进知识与技能的重组延伸、统筹整合，促进学科课程和实践活动课程有机融合。

“红绿灯益智DIY”教学中，笔者借助多媒体手段演示，引导学生实践。学生观看视频，了解到“世界上第一个由红、绿两色灯组成的交通信号灯于1868年出现在英国伦敦”，这是对历史的重温。“红、黄、绿颜色搭配的选择是经过长期科学的研究和实践确定下来的”，光学原理的辩证应用和色彩的精妙选取体现的是物理、艺术等学科知识与综合实践活动的精妙联结。笔者整合知识并录制视频供学生学习，可以优化他们的知识结构，为其后续的实践探索提供有力的生活和理论指导。

（二）沉浸真实情境，激发学习内驱力

学生生来就有内驱力，都渴望在许多层面上得到与自身产生共鸣的学习经历，从而能自发主动地去实践。教师需要做好陪伴者，搭建脚手架，创设直观生动、真实有趣的情境以刺激学生产生情感共鸣（即“5E”教学起始环节：吸引）。唯有如此才能使枯燥乏味的知识学习过程有丰富附着点和切实生长点，让学生内心充盈力量：萌生内驱力和自信心，在理论知识与应用实践的碰撞中真正理解知识、提升抗挫折能力，绽放自我。

活动伊始，笔者播放生活中常见的闯红灯现象造成交通事故的视频导入教学，让学生深切感知交通事故猛如虎。学生观看视频得知“我国每年交通事故死亡人数居世界首位，平均每天有280多人死于车祸，其中中小学生人数就占8%左右”，心灵受到震撼，在共鸣中将交通安全意识内化于心。笔者承前启后，巧妙过渡，努力做到各环节间无缝衔接，将学生的思维引向深处，让他们领会交通安全重于泰山。随后，顺势引出遵守交通信号灯的重要性，帮助学生树立安全规则意识，为他们搭建一座“知行之桥”，让活动有广度、有深度、有温度。

（三）引导学生进阶，以提升素养为导向设计教学

跨学科实践活动是拓展学生学习时空、发展学生核心素养的有效途径和方式。其目的不仅是让学生获得知识技能，而且要指向学生思想情感、思维方式、生活