【1-6 年级】小学阅读能力培养规划.docx

【1-6年级】小学阅读能力培养规划包含内容

核心1:阅读要动脑，要思考

1-6年级提升阅读动脑、思考能力的方法

核心2:阅读要有量，要多读

1-6年级读什么,阅读类型+书目推荐

核心3:阅读要有实践，要做!4大实践提升阅读能力的方法

(1-6年级】阅读能力培养规划

阅读靠的不是刷题，是平时阅读方法的学习和能力的锻炼。

有家长问，阅读理解不会做，读得慢，总是错还不知道为什么?让孩子概括主要内容、说说中心思想啊、说一下作者表达的感情啊，总是不会或者说得不到位，是不是要多刷点题?要做什么题?不要!阅读理解靠的不是刷题，主要是平时的阅读方法的学习，

以及阅读能力的锻炼。

很多家长说，不靠刷题，那就是给孩子买一堆书让孩子读去吧，是吗?我给孩子买了，没有用啊。

那我们接下来就说说，平时的阅读方法在哪儿学?怎么学?阅读能力怎么锻炼?

可以从思考、多读、实践这3大核心入手!

核心一：阅读要动脑，要思考。

阅读，一定要动脑子，要思考。

阅读，甚至语文，学的不只是文字、文章里的知识，更重要的是背后的思维。所以，孩子一定要重视它，不要以为阅读、语文就只是抄写、背诵、死记硬背书本。很多孩子读书的时候是不动脑子的；看起来一个字一个字地读过了，但根本没过脑子，书本一合，问他读了啥，不知道，一个字都不记得了。

阅读思维、能力需要长期培养。

首先明确，阅读能力不是一两天就能掌握的，需要长期培养，不是说等到孩子大了才去学，其实从小就要开始启蒙、打基础了，不同阶段根据孩子的发展，一步一步锻炼培养。

1、2年级：读熟的，自己讲

1、2年级孩子认字量少，所以阅读主要是以亲子阅读、家庭阅读为主。但是，听熟或读熟的故事，可以引导孩子自己去讲，或者看着图画去讲。不要只是爸妈读，孩子听。长期只是被动地听，孩子容易出现不专注、不动脑的情况，所以听熟、读熟的书，可以让孩子自己去讲。

可能讲得不准确，漏掉很多的细节，不完整都没关系，通过重复讲，再改或者加细节。

重要的是引导孩子在听爸妈读书，或者自己读书的时候，要动脑子；在孩子自己去讲的过程中，也是在引导他动脑、理解、再输出。

这个阶段也要注意让孩子喜欢阅读和讲故事，养成习惯。

3、4年级：概括复述+听课听过程

【概括复述】3、4年级孩子读完后，可以多鼓励、引导孩子复述、概括主要内容。比如读的是故事、小说，孩子可以梳理一下情节，简单概括一下故事里讲的是什么事情。3、4年级孩子刚开始这么做，可能概括不出来，或者不全，都没关系，这是起步阶段，孩子有概括的意识更重要。

可以用提问的方式引导，比如从5要素“时、地、人、事、果”去问，“故事什么时候发生的?在哪儿发生的?谁做的?做了什么?怎么做的?结果怎么样”,孩子说不出来可以回去再看，下次再讲，渐渐能概括得比较清楚。

另外，读的过程中不认识的词语，让孩子别着急查字典，先自己试试能不能从上下文里理解，然后再去查字典确认。这一方面让孩子重视在语境中学习新词语，学到的更容易理解和运用；另一方面也在锻炼孩子用上下文理解词语的能力。

【听课听过程】3、4年级语文课上就更加注重阅读方法的学习了。看语文课本每个单元都围绕某1种或几种阅读方法在学习。

比如4年级第一单元第1课《观潮》,看单元提示说，“边读边想象画面，感受自然之美”,那这一单元孩子都在学写大自然的文章，要能想象出画面；再看课后题“说说课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，你的头脑中浮现出怎样的画面”,这就是说，要通过这篇课文，

学习写景的顺序。这就是阅读的方法，孩子听课的时候，就要重点听老师是怎么边读边想象画面的，是怎么找到这篇课文的描写顺序的，要听老师讲的阅读和思考过程。

这也需要孩子做好预习，预习的时候要看单元提示和课后题，带着问题去看课文，再带着预习的思考和问题去听老师讲解的过程。

5、6年级：读书笔记+运用学到的方法

【读书笔记】5、6年级的孩子，延续3、4年级的读完概括，但可以更进一步，去写出来，记读书笔记。

摘抄读到的、有感触或者优美的词句，写下自己对摘抄词句的理解和看法，比如打动自己的点是什么,觉得这个词、这个句子哪里优美，自己看到的时候想到了什么,感受是什么。整

体上，一本书或一篇文章读完，概括一下。这时候概括除了情节，可以再说说自己对这本书的评价、看法，写法上的、内容上的都可以。比如觉得一篇文章好，好在哪里，为什么好，这就是在初步尝试给出自己的观点，并且尝试有理有据地去说。

【运用方法】5、6年级孩子学到的阅读方法更多了，那就需要孩子多在平时阅读中运用语文课堂上学到的阅读方法，多多练习分析。不用要求分析得多么透彻，但要有意识地尝试。也就是说