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《生命生命》教案设计

教学目标：

1、认识生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

4、感悟对生命的思考。

教学重难点：

引导学生领悟飞蛾和香瓜子两个事例中蕴含的意思。

教学过程：

一、整合单元内容，导入生命主题

1、配乐导入：

在这个单元中，我们学习了几篇跟生命有关的课文。在生活中，我们每天都跟许许多多鲜活的生命打着交道。请看一组生命的画面，相信你一定有很多的想法。你想说些什么?

然而，生命并非只有阳光的一面。作家杏林子自小患有类风湿性关节炎，腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，她却在轮椅上写出了带给我们思考和启迪的《生命生命》。

2、个性化读课题：请你加上标点，读读课题。

3、引入第1自然段，介绍写作方法：

①从大家对题目富有个性的解读中，可以看出生命这个词带给我们不同的感受。那么，生命是什么呢?也跟同学们一样在思考。

[出示]我常常想，生命是什么呢?

②不仅写了一个引人深思的题目，而且一开始就提出了疑问，激发我们阅读探究的兴趣。这是一种写作的方法。

二、检测生字新词，感知课文内容

1、学习生字词。

2、会读书的人能把每一个字都看在眼里，读准读顺。下面请你自由朗读课文。读后想一想：是从哪三件事引出生命的思考的?运用刚才所学的词语来说一说吧。【板：飞蛾瓜子心跳】

3、写法小结：紧紧扣住题目《生命生命》，第1自然段先写了对生命意义的疑问，2、3、4自然段分别引用了三个与生命密切相关的事例，从中引出了第5自然段对生命意义的思考。

三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段

过渡：飞蛾这个事例和对生命的思考有什么关系呢?P89

(一)精读第2自然段

1、范读第2自然段，边听边想：哪些词句是紧扣题目中的生命来写的?圈画出来。

2、汇报[出示句子]：

①飞蛾的生命

生命的脆弱联系上文只要、就。(飞蛾的生命只有9天)

生命的力量挣扎、极力鼓动。

珍惜生命比较跳动和跃动;联系生活举例。

2、语言训练：[出示]我常常想，生命是什么呢?小小的飞蛾告诉我：生命。

3、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样，后来呢?你从哪些地方看出来?

骚扰(讨厌)那样强烈!那样鲜明!震惊，忍不住!(震惊、敬佩)

自由读，把你体会到的的感受通过朗读表达出来。

(二)精读第3自然段

过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢?

1、默读第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用这一段中的哪一个字来概括?你是从哪里体会到的?

2、汇报。

[出示](生存面临的困难砖缝中、坚硬的外壳、没有阳光、没有泥土)

(生命力的体现冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长)

3、用即使也这真是一个的生命!来夸一夸香瓜子。

4、对生命的感受：

小小的多么强，指导读出惊叹、敬佩、赞美之情。男女生读。

5、多么震憾人心的生命画面啊!你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗?老师给大家配上音乐，自由读。指名读。想读的站起来读。

6、小结：这两个事例紧紧围绕题目和第1自然段的疑问来写，写事中自然地融入了的感受，叙事生动，情感真实。

四、升华生命感悟，埋下探究伏笔

1、升华感悟：学到这里，回过头来再看题目《生命生命》，你会不会有新的理解呢?[出示图片]生命

生命

生命

生命是珍贵的，是小飞蛾极力挣扎的身影。生命还是什么?

2、学生汇报。师：把我们刚才所说的连起来，就是生命的诗篇、生命的赞歌啊!

3、生命是一个永远值得思索的话题。[出示]我常常想，生命是什么呢?

那么，杏林子是一个怎样的人呢?她对于生命会有更深刻的感悟吗?就让我们暂时留下一个问号，下节课再继续在的引领下探寻生命的意义吧。

板书设计：

19生命生命

飞蛾：挣扎鼓动力量

瓜子：不屈茁壮生?命跃动

心跳：沉稳规律顽强

精彩

第二课时

一、复习导入

二、切入课文内容，朗读理解感悟