电力类专业课程思政教学案例-《集中式光伏电站运行与维护》.docx

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附件1

电力类专业课程思政教学案例

筑梦运维、赋能双碳

——《集中式光伏电站运行与维护》课程思政教学案例

课程名称：《光伏电站运行与维护》

口公共基础课程

课程类型：R专业教育课程

口实践类课程

口线上课程

授课类型：R线下课程

口混合式课程

一、课程简介

力争2030年前实现碳达峰、2060年前实现碳中和，是以习近平同志为核心的党中央作出的重大战略决策。随着“双碳”战略的加速推进，集中式光伏电站装机容量高速增长，光伏电站运维市场规模逐年攀升，满足运维岗位需求的专业人才极度紧缺。

《光伏电站运行与维护》是光伏工程技术专业的核心课程，课时为60学时，开设在第四学期。教学团队充分发挥国家级教师教学创新团队及全国高校黄大年式教师团队的优势，基于做中学、学中做的教学理念，深化“岗课赛证”融通，实现思政元素与教学内容有机融合，依托校企共建的理实一体实训室及教学资源，按照“树意识-拓认知-勤反思-筑信心”的教学策略组织教学，通过企业进课堂，学生感受企业氛围和环境，有效破解校内教师实战经验缺乏的难题，提升教学信服力和实效性。为光伏电站运维岗位培养高素质技术技能人才。

本案例选自模块四集中式光伏电站运行与维护，共计16学时，围绕“践行双碳、匠工蕴道”的思政主线，完善课程的顶层设计，执行学生主导的教学策略，依托丰富的数字化资源突破重难点，考虑学生发展的个性，横向纵向评价相结合，激发学生的潜力，提升学生的专业素养，通过课程的实施学生整体水平显著提升，实现思政教育润物于无声的育人效果。

二、课程思政教学目标

（一）遵循教学标准，突出双碳特色，明确教学目标

以光伏电站运维岗位职业能力要求为依据，结合高等职业学校专业教学标准、《光伏发电站调度技术规范》等行业标准细化本模块教学目标，确定教学重点，通过学情分析预判教学难点，达成“懂运维、善运维、慎运维”的教学目标。

图1教学目标及重难点

（二）践行双碳战略，融入思政元素，达成德技兼修

基于集中式光伏电站的特色及优势，结合“双碳目标”强化学生的担当意识，把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生运行调试及巡视检修岗位的技能，教学环节“践行双碳、匠工蕴道”，根据任务实施的特点培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感，精准划分光伏电站运维岗的任务类型，从敬业、精益、专注、创新四个维度培养运维人才。

图2课程思政实施

（三）构建立体资源，理虚实三融合，解重点破难点

以微课、动画、VR仿真构建电站运维实践场景，全面激发学生学习兴趣，实现乐中学；通过问题链教学法，切实提高学生线上学习效率，实现思中学；通过校企合作建设相关实训室，学生在由易到难的情境任务中，实现做中学。通过多种方法、多样资源、校企环境、专兼教师“联袂解惑”等“组合拳”，有效突破重难点。

图3“理实虚”教学资源

三、课程思政教学设计

（一）对接运维岗位，融合赛证标准，重构课程内容

将课程内容按照光伏电站类型进行“先认知再具体，技能逐级递增”的思路重构五个模块。模块四依据集中式光伏电站运维岗位职责，教学主线“践行双碳、匠工蕴道”，设置3个任务和8个子任务。

图4课程内容重构

（二）依据调研结果，兼顾个体特征，精准分析学情

授课对象为22级光伏工程技术专业学生，通过前导课程的学习，学生已掌握新能源发电基础、电路分析、电力运行、电气控制等基础知识，通过智慧教学系统反馈，结合学情调查，分析结果如下：

（1）知识和技能基础

大部分学生掌握了光伏发电的基本原理，82%的学生能够在基础知识测验中达80分以上，其中张敬辉测评100分，在课下同老师积极交流，表达出对光伏电站运维知识更深层次的学习需求。在课前调研中个别同学对理论知识存在畏难情绪。

（2）认知和实践能力

通过测评学生已具备集中式光伏电站运维的实践基础能力，掌握运维工具的使用方法，94%的同学通过运维认知及操作考核，其中杨一帆、司华蓓姣积极参与光伏专业相关技能大赛，实践能力突出。

（3）学习特点

学生集体意识强，团队协作能力突出，对新技术、新手段接受能力强，能够适应线上教学模式，但整合应用能力参差不齐，学习专注度的持久性有待提高，需要虚拟仿真平台、VR仿真系统、动画等信息化手段吸引，以激发学习热情，其中张董华、于春洋等同学课后参加全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛，创新能力突出。

图5学情分析图

（三）针对学情特点，实现学生主体，制定教学策略

教学团队积极探索将课程思政要素全融入课堂教学，使学生成为课堂主体，构建“树意识-拓认知-勤反思-筑信心”四层融合、“导资讯→探新知→做决策→练技能→评成果”五环递进的教学策略，在课堂实践中树立“践行双碳、匠工蕴道”的思想。学生对光伏