《电厂化学》课程思政案例报告.docx

以传统文化启智、以工程素养培根

——电厂脱硫废水处理工程课程思政案例

课程名称：

电厂化学

课程类型：

￡公共基础课程

√专业教育课程

□实践类课程

授课类型：

￡线上课程

√线下课程

￡混合式课程

一、课程简介

1.课程基本信息

电厂化学是新能源科学与工程专业的专业核心课程，面向大三学生开设，共32学时。课程始建于2011年，先后获两项教改项目支持，2022年获评北京高校优质本科课程，见图1。课程基于专业人才培养定位，以传授电力生产过程中的化学现象和化学介质的分析和处理技术，以及工程应用知识为载体，达成知识、能力和价值“三位一体”培养目标。

图1课程建设历程

2.思政内容融入理念和思路

围绕落实立德树人根本任务，充分挖掘电厂化学课程中概念、原理、方法等知识点和工程案例中的思政元素，将其有机融入到课程教学中，构建了以传统文化启智、以工程素养培根为核心的课程思政内容体系。具体从4个方面推进：一是结合课程特点，合理设定课程思政主题；二是确定挖掘思政元素时应坚持的原则，包括正确的政治方向、社会主义核心价值观；三是寻找与思政元素匹配的思政案例；四是考虑思政元素融入教学的方法，包括问题引导、案例分析等。课程思政整体设计见图2。

图2电厂化学课程思政体系化设计

3.案例选用的意义

本案例重点围绕河北涿州热电厂脱硫废水零排放工程展开。选用该案例的意义在于，一是借助该复杂工程案例的强承载力，实现学生价值塑造和高阶能力培养的目标；其次，该案例是国内首个采用分制盐技术的脱硫废水零排放工程，体现了我国电力工程师自主创新的精神；第三，案例体现了各单元知识的工程应用，有助于培养学生的工程素养。

二、课程思政教学目标

通过基于实际工程案例的课程思政内容学习和探讨，实现知识、能力和价值“三位一体”教学目标。

（1）知识目标：通过将各种水处理技术在实际工程中的集中应用，深化学生对电厂水处理工程技术应用的理解；

（2）能力目标：通过探讨该工艺的设计思想，以及单元技术的评价和选择方法等，培养学生分析、评价和创造等高阶能力。

（3）价值目标：通过在案例中有机融入中华传统文化和现代工程素养两类思政元素，提高学生人文素养和工程素养。

三、课程思政教学设计

1.案例教学内容

案例围绕“京能集团涿州热电厂脱硫废水处理工程”而展开，见图3。

图3脱硫废水零排放处理工程工艺流程

这是一个电厂水处理的复杂工程案例。在学习该案例之前，学生已学习了各种单项水处理技术，该案例旨在帮助他们进一步学习和理解如何实现对这些知识的综合应用，进而使他们理解电厂水处理工艺设计的指导理念、思维方式和方法论原则。该案例作为一个包含多项技术和工艺单元的复杂工程案例，具有典型的工程实践特色，是很好的课程思政功能载体。

2.案例课程思政设计

根据案例的特点，从传统文化和工程素养两个维度开展课程思政总体设计。

（1）以传统文化启智

按照大哲学家雅思贝尔斯所提“轴心时代”的概念，世界公认的圣人集中出现在公元前二世纪到公元前八世纪，所以说智慧在古代。老子、庄子和孔子都是生活在这个时代的圣人。他们的思想是人类智慧的源泉。结合案例特点，重点挖掘了和老子和庄子的思想。

首先，结合案例的主要研究对象“水”，从水对各种“污染物”的包容性角度，将水所具有的“处众人之所恶，故几于道”的品性呈现给学生。第二，探讨解决复杂问题的方法论原则，从老子“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细”，以及庄子“朴素天下莫能与之争美”的思想中寻求方向，同时，引入哲学家迪卡尔的方法论，通过对比分析，让学生从中领会中华文化的博大精深，提升民族自豪感。

（2）以工程素养培根

现代工程素养的融入包含可持续发展意识、效益意识，以及创新思维和工匠精神等。

从废水处理由达标排放到废水零排放的理念变化背景分析中，深化学生的可持续发展意识。从工艺单元技术选择依据维度（技术、经济、环境）的剖析中，帮助学生理解工程设计与建设中效益意识的重要性。从工艺研发过程中企业工程师所做的发明创造探索中，让学生感受何为创新思维和工匠精神。

3.案例教学方法及教学活动

遵循建构主义学习理论设计教学方法和活动。该理论认为：学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得知识的过程。因此，教学设计重在如何实现由“教”学生学到“助”学生学的教学逻辑转变。

从帮助学生学的角度出发，重点做了2方面的设计，一是创设学习环境（课前，将案例涉及到单元技术进行汇编，并提前发给学生学习；课中，安排学生分组对工艺设计进行自主探索；课后，安排相似案例让学生自主分析）；二是分析并示范思维逻辑（在课堂讲授环节，老师示范如何按照科学的思维逻辑分析并解决复杂工程问题）。

基于上述思考，案例教学主要采用了