第七单元《折线统计图》说课（课件）五年级下册数学人教版.pptx

以任务为驱动力促进数据意识的发展人教版五年级下册第七单元《折线统计图》说课

主题：以任务为驱动力促进数据意识的发展

目录说课标一说教材二说学情三说教学目标四说教学过程五说板书设计六

说课标一

课标解读统计与概率数据分类数据的收集、整理与表达随机现象发生的可能性其核心素养目标指向发展学生的数据意识、应用意识和推理意识。一、

课标要求【学业要求】【内容要求】【教学提示】1.根据实际问题需要，经历数据收集、整理和分析的过程，能合理述说数据分析的结论；2.认识折线统计图，会用折线统计图呈现相关数据，解释所表达的意义；3.能从各种媒体中获得所需数据，读懂其中的简单统计图表；4.在简单的实际情境中，应用统计图表，形成数据意识和初步的应用意识。能根据问题的需要从报纸、杂志、电视、互联网等媒体上获取数据，或者通过其他合适的方式获得数据，能把数据整理成折线统计图，会解释统计图表达的意义，根据结果作出简单的判断和预测。能在认识及应用统计图表的过程中形成数据意识，发展应用意识。从实际情境和真实问题入手，引导学生理解折线统计图的主要功能是表达数据的变化趋势。体会折线统计图与条形统计图的区别，知道针对不同问题应选择合适的表达方式。一、

说教材二

教材材分析二、1、纵向梳理初步经历了简单的数据整理过程。能用自己喜欢的方式（文字、画图、简单的统计表等）呈现分类计数的结果通过与先前统计知识的联系，先用条形统计图表示出数据，再将这些数据用折线统计图表示出来，一方面沟通两者之间的联系，另一方面又凸显了折线统计图的特点。经历简单的数据收集和整理的过程，能用合适的方式描述数据、分析与表达数据中蕴含的信息，能用条形统计图合理表示数据，说明数据的真实意义。

教材材分析二、2、横向分析:单元内容知识结构

教材材分析二、3、例题分析“2022版课标”提出，折线统计图教学要从实际情境和真实问题入手，引导学生理解折线统计图的主要功能是表达数据的变化趋势；体会折线统计图与条形统计图的区别，知道针对不同问题应选择合适的表达方式。提升数据“亲切感”。并能结合数据进行简单的分析，养成用数据说话的习惯，发展数据意识和应用意识。

说学情三

学情分析认知特点知识水平思维特点折线统计图的教学是在学生已经有统计经验的基础上学习新知的。学生已经认识了统计表、条形统计图之后进行教学的，知道条形统计图的特点，并具有一定的概括和分析能力。但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处。小学五年级的学生的数据分析观念较为弱，只有让学生多思考，多动手，才能真正的成为课堂的主人使他们感到数学就在自己身边。五年级的学生是以形象思维过渡到抽象思维，主要以抽象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，让学生在对比中描述数据、整理数据、分析数据、并加以合理的推断的过程中，获得学数学、用数学的乐趣。三、

说教学目标四

1.为什么要用折线统计图来呈现这些数据?2.折线统计图的点、线分别表示什么?3.如何绘制折线统计图?4.折线统计图和条形统计图有什么区别和联系?5.从折线统计图中你获得了哪些信息?你能得出什么结论?从这些结论中能预测到什么?核心问题找准本质

教学目标重点1.在统计“一周每天跳绳一分钟成绩”的真实任务中，经历数据的收集、整理和分析的过程，认识单式折线统计图，了解单式折线统计图的特点，形成数据意识和初步的应用意识。2.通过观察、比较条形统计图与折线统计图的联系与区别，体会单式折线统计图的特点与作用，能把数据整理成单式折线统计图，并解释所表达的意义。3.经历数据分析的过程，读懂数据所表达的意义，能根据数据作出简单的判断和预测，发展推理意识，培养分析问题、解决问题的能力。四、难点

说教学过程五

教学过程五、

教学过程五、活动一：利用图表，呈现数据设计意图：以任务为驱动力，梳理解决实际统计问题的方法：收集数据、整理数据、分析数据、作出预测；动态演示条形统计图演变成折线统计图的过程，明确折线统计图并非“空穴来风”。任务：一周每天跳绳一分钟成绩统计情况视频导入统计表条形统计图折线统计图视频动态演示条形统计图折线统计图

教学过程五、活动二：观察分析，认识特点看点、看线、看联系设计意图：让学生通过“看点”“看线”“看联系”的步骤分析统计图中的信息，了解单式折线统计图中点和线的意义和作用，明确点的位置表示数量的多少，线的走向反映数量的变化情况，在理解并掌握单式折线统计图特征的过程中形成数据意识，通过设计纵轴单位刻度的不同，明确在制作折线统计图时要根据数据合理进行设计。在分析折线统计图时不仅要看线的变化，还要看纵轴的单位刻度。特点和作用明确单位刻度

教学过程五、