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《课程与教学论》阶段测试及答案阶段一（第1-2章）

一、单项选择题

1、作为课程成为独立研究领域诞生标志的著作是（）。

A、《课程》

B、《什么是课程》

C、《怎样编制课程》

D、《课程理论》

正确答案：A

解析：课程作为一个独立研究领域从教育中分离出来是20世纪初的事情。1918年，美国

著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。

参见教材P3。

2、下列表述准确的一项是（）。

A、博比特认为，所有的目标，无论复杂与否，都应适合于学校课程

B、博比特认为，那些复杂的、无法在儿童的社会生活中自然获得的能力不宜于成为学校教

育的课程目标

C、博比特认为，根据每一年龄或年级的儿童每天活动制定的详细计划就可以构成课程

D、按照博比特的理论，儿童的兴趣和爱好应是课程开发的基本依据

正确答案：C解析：博比特认为并非所有分目标都适合于学校课程，只有那些复杂的、无法

在儿童的社会生活中自然获得的能力才宜于成为学校教育的课程目标。所有A选项错误、B

选项错误。课程目标是课程开发的基本依据。课程目标即从事某一具体活动所需要的能力。

所有推断D错误。

参见教材P7。

3、关于查特斯与博比特的课程开发理论区别的表述，正确的是（）。

A、博比特更强调人类从事活动所需的各种经验和能力

B、查特斯认为课程开发不仅包括职业领域，还包括非职业领域

C、博比特的课程开发更强调对人类职业领域的分析

D、查特斯认为理想可以从人类活动中直接分析出来，因此不能成为课程的组成部分

正确答案：A解析：尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一

些细微区别：

（1)查特斯把理想视为课程的有机构成。他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。”

理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。而博比特则把活动和经

验作为课程的组成部分。

（2)查特斯强调系统知识。查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他

主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。

博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。

（3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本

精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”

要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。参见教材P8。

4、下列各著作中，（）被誉为“现代课程理论的圣经”。

A、《现代课程的研究》

B、《课程编制》

C、《成绩测验的编制》

D、《课程与教学的基本原理》

正确答案：D解析：“泰勒原理”是课程开发最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学

化课程发展的新的历史，《课程与教学的基本原理》也因而被誉为“现代课程理论的圣经”。

参见教材P10。

5、泰勒原理产生于“特定环境条件”下，即“八年研究”，具体来说，这八年是指（）。

A、1914—1922

B、1924—1932

C、1934—1942

D、1944—1952

正确答案：C解析：为满足20世纪30年代资本主义世界经济大萧条时期找不到工作的大

批青年学生的需要，“进步教育协会”展开了旨在改革课程体制长达8年（1934—1942）

的实验研究。

参见教材P11。

6、以下不属于概念重建主义课程范式的课程专家是（）。

A、派纳

B、阿普尔

C、韦克斯勒

D、哈罗普

正确答案：D解析：概念重建主义课程范式有两种理论倾向，存在现象学课程论（派纳）和

批判课程论（阿普尔、韦克斯勒）。

参见教材P23。

7、“概念重建主义课程范式”的本质追求是（）。

A、技术兴趣

B、实践兴趣

C、解放兴趣

D、知识兴趣

正确答案：C解析：“概念重建主义课程范式”的本质：“解放兴趣”的追求。

参见教材P24。

8、教育家（）较先确立了“自然教学法”。

A、拉特克

B、夸美纽斯

C、卢梭

D、裴斯泰洛齐

正确答案：A解析：德国教育家拉特克确立了“自然教学法”。拉特克（1571-1635）；

夸美纽斯（1592-1670）；卢梭（1712-1778）；裴斯泰洛齐（1746-1827）故可知选A。

参见教材P25-3