爱的不等式——亲子关系心理辅导课教案-高中心理健康教育.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

爱的不等式——亲子关系心理辅导课

设计理念：

作为心理健康教育教师，在和学生进行交流的过程中，很多学生说与父母

无话可说，也不想说。很多学生说与父母不能沟通，一旦说话往往是以吵架结

束，代沟太深了。很多学生会因为得不到父母的理解而情绪低落。亲子关系存

在这样或者那样的问题，比例远远超过学业压力所带来的烦恼，并致使很多学

生无法得到心灵的平静与安全感，并最终影响了他们在学校的学习和生活状态。

总结原因，一方面是由于家长的爱与主观权威性使得他们有时会把自己的意愿

和理想强加在孩子的身上，对孩子期望值过高，或者采用了孩子不喜欢或不能

全部接受的沟通方式。另外，这一阶段的孩子正处于从幼稚向成熟过渡的时期，

容易有抵触情绪，想要摆脱家长的控制。因此，让学生体会父母的爱、理解父

母爱、接纳父母不一定十分恰当的爱的表达方式，认识到与父母沟通和交往的

一些方法和技巧，对于学生的健康成长是很有必要。

教学方法：绘画测试小组讨论情景表演意象对话教学目标：

、1通过小组讨论，帮助学生宣泄对父母的不满情绪，并认识到这些父母的行

为是普遍现象而非个别现象。

、2通过视频和音频材料，换位思考，体会父母对自己无私的爱，深沉的爱，

体会父母的良苦用心，理解和接纳并不完美的父母。

、3通过情景体验，意向对话等方式，增进与父母相处的能力。

活动准备：

1、A4纸一人一张

2、课前分配好四人小组，小组讨论记录表格一张。

3、准备相关音乐和视频

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

教学过程：

一、热身活动

师：“家是心灵的港湾，家因为有家人而充满了爱，父母表达的爱和我们所

理解的爱有的是我们可以理解和接受的，有的就是不能理解和接受的，仿佛是

一个不等式。今天我们就一起来探讨一下这个爱的不等式。切幻灯片：（父母表

达的爱≠孩子所理解的爱）首先，我们用一种特殊而新颖的方法来进行一次家

庭关系的测试，这就是绘画心理测试。”

1、展示幻灯片：绘画测试的要求

师同时介绍：“现在请同学们静下心来，彼此不要交流，伴随着音乐，安静

的体会自己的家庭氛围，进入家庭情景。设想一家人在家生活的场景，把它画

在纸上，并标注出人物所代表的身份，比如爸爸。绘画时间为4分钟。”（注：

点击音乐，开始绘画，音乐结束，绘画结束。在学生绘画的过程中，教师要观

察，寻找出有代表性的图画，便于分析和引导。）

2、成果分享

展示PPT中准备的图片，师：“从大部分同学的画中都可以感受到家给你们

带来的温暖，当然老师也从画画中看到了其他的问题。有的同学把一家人画成

并排着向前看，可以感受到，你和父母能够和谐的相处，但是你们之间心灵的

交流和沟通还有需要加强的；还有的同学把父母画得很大，而把自己画得很小，

这说明，你的父母在家庭中的权威和地位，对你的严厉和你的小心谨慎；相反

的，也有同学首先画了自己，并把自己画得特别大的，你的叛逆和渴望独立的

愿望就显而易见了；还有的同学把自己和爸爸妈妈画得很远，这就告诉我们，

虽然你们生活在同一个屋檐下，彼此形影相随，你们之间物理距离很近但心理

距离却很远。”“其实，存在这样的状态往往和我们对父母言行的理解有关的。”

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

二、发现问题——讨论父母的哪些言行是我们不能理解的

1、展示幻灯片：小组讨论要求

师：“请大家结合自己的绘画，以小组为单位，讨论父母有哪些言行是可以

理解的，哪些是不能理解的，并把讨论的结果记录在表格中。”

（注：学生讨论过程中，老师要到小组中进行相关辅导，调动学生活动参与的

积极性。）

2、分享讨论结果

师：“讨论进行到这里，现在我们一起来分享小组讨论的结果，”小组代表分享

讨论结果。

3、展示幻灯片：孩子反感父母的6大行为

师：“在同学们的讨论中，老师发现父母唠叨、严厉、过分