《第三单元生命的诗意》能力探究.docxVIP

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《第三单元生命的诗意》能力探究

学习目标分析

学科知识

学科能力

学科素养

1.领会理解古诗词

2.分析概括作者观点

1.能将文章中最主要、最本质的内容加以概括和归纳总结。

2.从文章整体上解释推断作者的观点态度，并能概括表达。

理解诗中景物的特点及思想内容，体会其意境美；理解诗中高尚而纯真的情感，培养健康积极的人生态度；

鉴赏诗歌委婉曲折的表现手法和通过某种生活情节表达内心情感的写法。

深度学习建议

1.了解高考诗歌鉴赏题命题情况。

2.补充诗歌鉴赏相关知识和常用术语。

3.多阅读古典诗歌鉴赏类文章，提高审美鉴赏能力。

学科能力深度探究

信息提取能力筛选整合推理

积累是关键，什么是积累呢，就是多看书，并且有意识地去记住那些令你怦然心动的诗词，这些使你心动的诗词会很容易记住，再额外去看看这首诗的作者、背景、朝代，长此以往，你便会有一个庞大的知识库，碰到类似的诗，只需在你的知识库里找模板便可。

我们阅读古诗词，首先要看文本中写了什么。根据诗词的内容，这个“什么”我们可以用“人”“事”“景”“物”来代替，即第一步我们要看诗词中究竟写了什么人，或写了什么事、什么景、什么物。很多题材的诗歌都要涉及人，比如游子思乡、边塞战争、闺妇怨夫、怀古咏史等，就是写景抒情、叙事言志的诗歌，都要刻画鲜明、生动的人物形象。我们就要通过诗句的内容及含义，分析诗歌写了什么人，了解人物的大体情况，从而把握人物的形象特征。即是说通过阅读诗歌，知道它写的是哪一类人，是游子还是思妇？是征夫还是隐士？是自己还是别人？要辨明人物身份的类型，才能对诗歌内容作进一步分析打下基础。

领会理解能力深入理解

高考中常常这样出题：这首诗为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想？这首诗描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？这是一种最常见的题型，叫作“分析意境型”。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象（即意象）。

综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。而答题时就要抓住诗句或一些词语，展开自己的想象和联想进行再创造，用自己的语言再现画面，描绘诗中展现的图景。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象，三要用优美的语言，概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂、冷清、恬静、优美、雄浑、壮阔、萧瑟、凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

我们阅读古诗词，第一步，就要抓住这些诗歌中最表面的也是最基本的东西，即诗词中所写的人、事、景、物，为下面分析诗歌所表达的情感服务。第二步，抒了什么情？古人说“诗言志”，这个“志”就是作者的思想感情。古典诗歌无论是写人叙事，描景写物，还是写边塞战争、咏史怀古，目的都是抒情，只是不同的作品抒情的方式不同而已，有的直接抒情，有的间接抒情。而准确理解诗歌所抒发的思想感情，又是评价古典诗歌思想内容和作者的观点态度的关键。所以前面第一步理清了诗歌中写了什么人、事、景、物，这就为第二步理解诗歌所抒发的思想感情奠定了基础。

学科能力针对训练

一剪梅·中秋无月

辛弃疾

忆对中秋丹桂丛，花在杯中，月在杯中。今宵楼上一尊同，云湿纱窗，雨湿纱窗。

浑欲乘风问化工，路也难通，信也难通，满堂唯有烛花红，杯且从容，歌且从容。

典例1［整合与语理］下列对这首宋词的赏析，不恰当的两项是（）（）

A.“忆对”三句是回忆以前那个花好月圆的中秋节情景：天晴风静，皓月当空，桂花飘香，饮酒乐甚，心情非常舒畅。

B.“今宵”三句，写今夜无月的情景，但词人并未直接写出，而是说今晚饮酒还是和以前一样的，但云雨却打湿了纱窗。

C.“花在杯中”“月在杯中”“云湿纱窗”“雨湿纱窗”等句，词人浓墨重彩地勾画出花月掩映酒杯和云雨沾湿纱窗的景色。

D.“浑欲”三句说词人因不见明月而忧愁，真想乘风上天去问个究竟，为什么中秋之夜没有月亮呢？但“路也难通，信也难通”，想问也问不成。

E.这是一首描写中秋赏月未得的词。上片运用反衬和虚实结合的手法，写出今宵中秋无月的遗憾；下片写赏月不得的愁绪。

解析：C项“浓墨重彩”有误，这里是运用白描手法；E项，“反衬”不正确，应为“对比”。

答案：CE

典例2［实证与推理］全词表达了词人什么样的情感？请简要分析。

解析：抓住这首词的关键词进行分析，“云湿纱窗，雨湿纱窗”写词人无月可赏；“路也难通，信也难通”写词人壮志难酬的郁愤；“杯且从容，歌且从容”写词人借酒浇愁排遣郁愤的洒脱。

答案：①无月可赏的落寞。往昔花好月圆，今宵赏月不得、丹桂不见，唯有“烛花红”；

②欲诉无门的郁愤。欲问“化工”，但“路也难通，信也难通”，明咏中秋无月，实叹世路艰难、壮志难