电力类专业课程思政教学案例-《新能源利用》.docx

目录

TOC\o1-3\h\z\u一、课程简介 1

二、课程思政教学目标 1

三、课程思政教学设计 2

（一）确立重心，明确课程思政主线 2

（二）根据标准，确定重点教学目标 3

（三）按照学情分析，构建“三师同堂、三阶递进、多步并举”教学策略 4

四、课程思政教学过程 7

（一）实施一驱动，多步并举教学流程 7

（二）三阶递进，激发学生学习内驱力 8

五、课程思政教学效果 10

（一）多项指标显示，教学目标已达成 10

（二）制度信仰增强、文化自信提升，拓展实践成效显著 11

六、教学总结与反思 12

（一）特色创新 12

（二）反思改进措施 13

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一、课程简介

《新能源利用》是能源工程系专业群的一门专业基础课程，它系统地介绍了传统能源与新能源之间的区别与联系，系统介绍有关太阳能、风能、生物质能、海洋能、潮汐能、地热能、核能、氢能等新能源的开发与应用技术，包括各种新能源开发技术原理、工艺流程、设备组成和发展趋势等。

《新能源利用》对焦新能源发展需求，为实现“高效节能、绿色低碳”、“碳达峰、碳中和——30·60目标”的国家战略，融入“以岗定课、以赛导学、以课育人”的教学理念。结合习近平总书记强调“要深入推动能源革命，促进能源消费、供给、技术、体制改革，加强国际合作，加快建设能源强国”目标，重构《新能源利用》知识体系，构建“三师同堂、三阶递进、多步并举”教学策略。以学生发展为中心，以素质提升为主线、以提升内涵为重点，提炼“三色润心，提技塑品”课程思政体系，培养具有“爱国心、环保心、工匠心”、“强技能、勇创新、敢担当、重安全”的高素质、高技能人才。

二、课程思政教学目标

《新能源利用》课程围绕使命担当、“双碳”目标、工匠精神、创新意识、安全意识等挖掘思政载体，构建课程思政资源库，凝练“三色润心（红色爱国心：使命担当、民族精神、中国力量、中国智慧；绿色环保心：双碳目标、环境保护、绿水青山、节约高效；蓝色工匠心：执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越）、提技塑品（强技能、勇创新、敢担当、重安全）”课程思政主线，培养“德技并修、知行合一、多元融入、三维并举”的有技能、有素养的高质量人才。

图1课程思政内容设计

三、课程思政教学设计

（一）确立重心，明确课程思政主线

课程体系是以新能源成因为主线，系统的构建新能源的知识体系，也为更好的引入思政元素提供紧密支撑。

图2“三色润心、提技塑品”贯穿始终的思政目标

（二）根据标准，确定重点教学目标

以项目三：太阳能、风能技术应用为例，依据人才培养方案、课程标准、大赛标准、职业技能等级标准，结合学情分析，校企共同制定三维教学目标，确定“以岗定课（增知识）、以赛导学（提技能）、以课育人（涨素质）”的教学重点。

图3三维教学目标

（三）按照学情分析，构建“三师同堂、三阶递进、多步并举”教学策略

1.教学内容选取

本作品选自项目三，内容为太阳能、风能技术应用，6个学习任务12学时，构建“太阳能直接热利用、太阳能发电技术、风力发电原理、风电机组结构认知、风电机组类型分析、风光储互补发电系统”6个教学任务体系，将太阳能、风能资源分层次、递进式教学，为后续专业技能课讲授做好前期准备与知识储备。

2.教学模式

以太阳能发电技术教学任务为例，全程融入“三色润心、提技塑品”思政元素，促进知行合一，实现德技并修。采用任务驱动教学，组成教师、企业导师、辅导员教师为一体的教学团队，构建“三师同堂、三阶递进、多步并举”教学策略。形成以学生为主体，教师为引导，企业导师全程跟踪指导、辅导员教师全过程追踪学生思想动态的知识、技能、素养“三融合”闭环过程评教模式。做到课前启化、引导启学，教师通过职教云平台、学习通、雨课堂等网络教学平台发布任务；课中内化、探索新知、多步并举，教师设立任务、探析原理、操作示范，学生分析任务、分组实训，通过虚拟仿真、实操运行、功能验证进行总结汇报，采取小组自评、互评，教师、企业导师，辅导员教师点评等方式进行知识总结；课后升华、拓展提能，利用第二课堂、技能培训工作室、兴趣实训室等深化学习，巩固学习效果，提升创新能力。

图4“三师同堂、三阶递进、多步并举”教学策略

3.教学活动设计

授课全过程由校内双师型专任教师、企业导师组建专业授课团队，形成导师引领、专兼结合结构化教学形态，结合辅导员教师全程参与过程考核评价，实现知识、技能、素养“三融合”的闭环评价教学团队，构建“三师同堂、三师共育”教学队伍。围绕“德技并修，知行合一”目标开发课程思政资源库，利用二维码将纸质教材、在线课程等教学资源有机结合，有利于学生自主学习。

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