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技工院校优质课教学方案设计策略探析

作者：尹贺伟

来源：《职业》2022年第12期

摘要：本文以一堂优质课教学方案设计的评价维度为切入点，通过对各个维度的分析，

旨在探析技工院校教师如何全面、细致地设计好一堂优质课的教学方案，有效指导优质课堂教

学，提升教师职业能力，以更好地服务于技能人才培养需求。

关键词：技工教育优质课教学方案设计策略探析

技工教育肩负着为国家经济发展培养数以亿计高素质劳动者和专门人才的重要使命。多年

来，技工教育以就业为导向、以行业需求为风向标，科学合理设置专业，创新培养模式，根据

不同类型的培养对象，制定相应的人才培养方案，实现培养目标。而培养目标的实现是通过每

一节课的教学目标来达成的，受教育者通过教师的讲授和自身的学习获得某种职业或生产劳动

所需要的职业知识、技能，养成良好的职业道德。

一、技工院校授课模式现状

（一）常态课与优质课并存

技工院校的课程体系主要分为三个模块，即公共基础课、专业理论课和专业实训课。各模

块课程严格按照国家专业教学标准要求合理编排，形成适合本校专业人才培养定位的教学计

划，在教学管理部门的指导下有序开展教学工作。在日常教学中，一堂课通常都是以常态化的

形式呈现，教师通过规范的教学流程、与学生的良性互动，达成教学目标，提升学生的综合职

业能力。常态课以最平常的方式，达成最现实的目标，是技工院校日常教学工作的基础性依

托，是确保教学质量的基本保障，没有常态课就没有教学。

优质课是教师以更加精细化的视角去审视如何上好一堂课，在“学生中心、能力本位、工

学一体”的总体原则指导下，经过缜密的思考、周密的设计、细致的研磨、认真的准备，凸显

出课堂教学的生动性、技巧性、艺术性和创新性。优质课主题更加鲜明，目标更加明确，重点

更加突出，过程更加精彩，学生不仅可以领略到教师独特的人格魅力，师生之间的默契配合，

授课过程的精彩流畅，还可以更加深刻地体会到优质课在教学理念、教学模式、教学手段、教

学活动、教学方法等方面的引领和创新作用，是深化教学改革、提高教学质量的有效途径。

目前，在技工院校的常规教学工作中，常态课与优质课呈现并存的态势，优质课更多出现

在各级各类赛课评比活动中。

（二）优质课的引领作用发挥不够

因受课程、教师、学生、教学条件等诸多因素的影响，评价一堂课的优劣是没有绝对标准

的。目前，人力资源和社会保障部正大力在技工院校推行通用职业素质课程和一体化课程教学

改革，倡导广大技工院校在日常教学工作中以“学生中心、能力本位、工学一体”为指导，突出

学生在课堂教学中的主体地位，注重以就业为导向的学生综合职业能力培养。育人理念和授课

模式的转变需要以优质课堂教学为依托，逐步实现提高人才培养质量的目标。但目前优质课在

技工院校日常教学中的引领作用还不够明显。以郑州商业技师学院为例，自2012年开展一体

化课程教学改革以来，试点专业的教师和学生对一体化教学理念的理解和实践效果较好。但在

非试点专业，教师对一体化课程教学改革本质的理解存在一定偏差，导致在教学实践中对学生

能力的培养仍一定程度上沿用传统模式。

二、技工院校优质课教学方案设计策略

教学方案源于教案又高于教案，是在常态课教案的基础上，基于优质课堂教学的具体要求

而精心设计的授课方案，是上好一次课的前提和基础。对教学方案设计的评价主要是对授课内

容及教学过程整体设计的评价，简而言之就是对授课教师教什么、如何教以及教得怎样的预设

思考的综合考量。教学方案设计主要包括以下三个方面的内容。

（一）教学设计

学材分析1.

学材是在教材的基础上，结合行业需求、专业特点、学生实际等各方面因素对教材的整体

架构进行重新整合、拓展而开发的更加个性化的教学资源，不仅利于教师的教，更利于学生的

学，是开展教学工作的首要条件。授课教师要在教学设计中对所选用的学材在专业课程体系中

的地位和作用进行清晰、准确的分析，明确学生学习该课程对于提升综合职业能力的价值和重

要性。

学情分析2.

教师对于学生的了解是开展教学前的必修课。技工教育是以就业为导向的教育类型。基于

技工院校的办学方向和学生特点，教师在进行学情分析时要遵循“关注每一个学生”的原则，在

分析学生年龄特点、学习态度、已有知识、学习能力、学习风格等共性因素的基础上，重点分

析“自己”学生的个性特点，只有这样，才能使学情分析更真实、有效，更利于下一步设计的有

的放矢。

教学目标3.

教学