《电路与磁路》课程思政教学案例.docx

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四层三维两环节三转三化育新人

——《电路与磁路》课程思政教学案例

课程名称：

电路与磁路

课程类型：

￡公共基础课程

专业教育课程

￡实践类课程

授课类型：

￡线上课程

□线下课程

混合式课程

一、课程简介

《电路与磁路》课程作为电类专业重要基础课，主要内容包括直流、交流、磁路等七个模块，是后续专业课程学习的重要支撑，对学生职业能力培养和职业素质养成起到举足轻重的作用。一般在大一第1学期开设，此时学生正处于人生观、价值观的形成中。因此，《电路与磁路》课程承载的不仅仅是专业基础知识的传输，还要为学生三观的形成起到引领作用，多方位、多渠道的正面引导，开展德育教育。

“交流铁心线圈的电磁关系”是《电路与磁路》课程中磁路部分一个很重要的知识点，主要内容包括交流铁心线圈的结构、磁电现象、电压关系等部分。里面涉及到很多很好的思政元素：科学精神、辩证唯物主义观点等。如何将这些思政元素有机融于课程内容的教学中，发挥育人功能，是课程教师的工作重点。

本案例围绕该知识点开展，通过家国情怀、职业精神、校本特色、课程特点四个思政层面，课前、课中、课后三个教学维度，理论和实践两个环节的精心设计，将这些思政元素有机融入知识点的教学过程中，实现了“三转”的教学效果，凸显了“三化”特色。设计思路导图如图1，力图实现如下目标：发挥好教师课程思政主力军作用，利用好课程建设这个主战场，实施好课堂教学这个主渠道，最终落实课程思政立德树人的目标。

图1课程思政设计思路导图

二、课程思政教学目标

对标人才培养方案和课程标准，案例“交流铁心线圈的电磁关系”的教学目标设计如表1。

表1“交流铁心线圈的电磁关系”的教学目标设计

知识目标

1.理解电磁感应现象及定律

2.了解交流铁心线圈的结构

3.了解主磁通和漏磁通

4.掌握交流铁心线圈的磁电关系

能力目标

1.会用右手定则判断磁通的方向

2.会分析交流铁心线圈的电磁关系

3.会应用欧姆定律和磁路KCL、KVL分析和解决实际问题

素质目标

1.培养家国情怀：在知识点的教学过程中，通过举例我国电磁技术在大飞机、高铁、高压传输、磁悬浮等的应用取得了举世瞩目的成就等，建立民族自信与自豪感。

2.体现职业情愫：在教学过程中，引导学生学习法拉第、楞次等科学家的科学精神；学会抓主要矛盾，主要考虑主磁通及产生的电动势，以简化分析；电磁关系广泛应用很广，同时电磁辐射也存在安全隐患，要避免，说明事物都有两面性，要学会用辩证的观点看问题等。

3.融进校本特色：教师教学坚持“严、细、实、新”，体现学校的“一训三风”。在教学中加强学生规范意识、团队意识等教育，培养学生养成善于观察、归纳和总结的好习惯，严谨的学习态度、良好的团队合作精神、求真意识等。

4.凸显课程特色：教学结合电磁关系在生活中的广泛应用，理论紧密联系生产和生活实际，理实一体。

三、课程思政教学设计

本案例教学设计从主体维度（老师和学生）、时间维度（课前、课中、课后）、空间维度（线上、线下）出发，对标人才培养方案和课程标准，在教学目标、内容、手段、实施、反馈等环节，围绕立德树人这个中心系统设计。

教学设计之前，教师首先要有课程思政的意识，还要有课程思政的能力，并注意要处理好以下关系：

一是“内与外”，课程思政意识和能力提升的动力来源，应该是来自于课程教师教书育人的内在自觉要求，而不仅仅是外部压力。

二是“梳与输”，课程思政元素与体系构建，应该是基于课程知识体系的梳理，立足于课程知识点本身所蕴含的育人功能，而不是脱离课程，将外部的思政元素强行输入嫁接到课程知识点上。

三是“加与融”，课程思政的实施，不应是思政元素和课程知识的简单叠加，而应该是将思想政治工作有机融入课程教育教学中，是春风化雨、润物无声的和谐。

案例总体教学设计框架如图2。

图2“交流铁心线圈的电磁关系”总体教学设计

1.学情分析

知识层次：高职院校学生的物理基础知识普遍薄弱。因此，教学过程中，可利用实物、结合事先参观变压器、电机等形式，先建立起交流铁心线圈的最初印象，然后通过实验动画等形式演示抽象的电磁感应现象，帮助其对知识点理解和掌握。

思想现状：大一学生处于人生观、价值观形成的关键时期，利用本课程思政元素丰富，受众面广、与生活联系紧密、应用广等特点，对学生进行思政教育，开展多方位、多渠道的正面引导。

2.内容分析

主要内容：交流铁心线圈的结构；磁场；电磁感应现象及定律；感应电动势；电压与磁通的关系；应用举例等。

重难点：交流铁心线圈的结构；电磁感应定律；KVL定律；交流铁心线圈的磁电关系；相量表示等。

思政元素：挖掘知识点对应的思政元素，如表2。重点是教学中要与理论内容的融合贯穿，润物无声。

表2“交流铁心线圈的