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音乐教化方法论考题及答案

《音乐教化方法论》考题及答案

一、填空题（2分/空，共40分）

1、音乐课程的价值主要体现在审美体验价值、创建性发展价值、社会交

往价值、文化传承价值几个方面。

2、中小学音乐审美心理概括起来，主要有音乐感知、音乐思维、音乐情感和音乐爱好

方面的内容。

3、音乐课的类型一般分为单一课、综合课两大类。

4、音乐课程教学评价的方式主要有形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量

评价相结合、自评、互评和他评相结合。

5、奥尔夫音乐教学内容主要可以分为嗓音训练活动、动作练习活动、乐器演奏活动三

个方面。

6、《音乐课程标准》中，音乐课程目标体现在情感看法与价值观、过程与方法、学问

与技能三个层面。

7、音乐教化实习主要有试教、试作两个方面的内容。

8、音乐教学论主要探讨的是中小学教学的音乐教学一般规律的科学。

第一次

1、《音乐课程标准》中音乐课程的价值是什么？其教学领域有哪些？

答：音乐课程的价值主要有：审美体验价值，创建性发展价值，社会交往价值，文化

传承价值。

（1）审美体验价值音乐教化以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本

价值在于通过以倾听音乐、表现音乐和音乐创建活动为主的审美活动，使学生充分体

验蕴含于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达答真善美志向境界所吸引、

所沉醉，与之产生剧烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪才智、情

智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和主动

乐观的生活看法，为其终身酷爱音乐、酷爱艺术、酷爱生活打下良好的基础。

（2）创建性发展价值创建是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教化功能

和价值的重要体现。音乐创建因其剧烈而清楚的特性特征而充溢魅力。在音乐课中，

生动活泼的音乐观赏、表现和创建活动，能够激活学生的表现**和创建冲动，在主动

参与中呈现他们的特性和创建才能，使他们的想象力和创建性思维得到充分发挥。

（3）社会交往价值音乐在很多状况下是群体性的活动，这种相互协作的群体音乐活动，

同时也是一种以音乐为纽带进行的人际沟通，它有助于养成学生共同参与的群体意识

和相互敬重的合作精神。胜利的音乐教化不仅在学校的课堂上，而且也应当在社会的

大环境中进行，对社会音乐生活的关切，对班级、学校和社会音乐活动的主动参与，

将使学生的群体意识、合作精神和实践实力等得到熬炼和发展。

（4）文化传承价值音乐是人类文化传承的重要载体，是人类珍贵的文化遗产和才智结

晶。学生通过学习中国民族音乐，将会了解和酷爱祖国的音乐文化，华夏民族音乐传

播所产生的强大凝合力，有助于培育学生的爱国主义情怀；学生通过学习世界上其他

国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，相识世界各民族音乐文化的丰富

性和多样性，增进对不同文化的理解、敬重和酷爱。

2、简述《音乐课程标准》中音乐课程的基本理念内容。

答：以审美为核心，以爱好爱好为动力，面对全体学生，注意特性发展，重视音乐实

践，激励音乐创建，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。

3、简述《音乐课程标准》中音乐课程的课程目标内容。

答：一、课程目标的表述方式

传统的教化观念，常常把课程视为学问、学科。以学问为中心、学问标准化、学

问统一化痕迹明显，这些观念支配着课程构建、设计与实施。在新的一轮基础教化课

程改革中，课程目标由单向方式走向多元、综合与均衡。教化部新近颁布的《基础教

化改革纲要》指出：“强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过

程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”它对学生的全面发展给以新的阐述和

定位。因此新的中学音乐课程中课程目标是从“情感、看法与价值观，过程与方法，学

问与技能”三个维度来进行表述的，体现了“以人为本”理念。强调学生是课程的核心，

同时也突出了课程的整合。

二、“情感、看法与价值观”

传统的教化观过分强调人的智力因素在学习和成长过程中作用，而忽视了个人情感、

看法及价值观在人的成长经验中的地位。心理学探讨表明：人的胜利，20%依靠于智

力因素，而80%依靠于非智力因素。智力因素既智商（IQ），非智力因素有很多，其

中关键的是心情智力因素（EQ），心情智力因素也称情商，主要表现在自我意识、自

我激励、心情限制、人际关系、挫折承受力等方面。

新的课程观将情感、意志因素提高到一