初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养及初中德育论文.pdf

初中道德与法治课堂中学生核心素养的培养

从2016年秋季学期开始，基于《义务教育思想品德课程

标准（2011年版）》和《青少年法治教育大纲》编写的道德与法

治课教材开始进入教学实践。2016年9月，中国学生发展核心

素养正式发布，初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养

成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有

重要的作用。在教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实

立德树人根本任务的意见》中提到“发展核心素养体系，明确

学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键

能力”。“核心素养体系”这个词成为人们关注的焦点，这也成

为深化课程改革的重要突破点。如何让学科核心素养教学落地

生根，让学生充分享受课堂教学快乐，为培养德智体美全面发

展的“四有”新人打好基础。

一、初中道德与法治学科核心素养的主要内容

初中道德与法治的开设是为了引导与促进学生思想品德的

发展，因此，培养其核心素养主要有四方面内容，包括政治认

同、法治意识、理想精神与公共参与。

（一）培育“政治认同”核心素养

政治认同是指一个公民在社会政治生活中所表现出来的对

祖国在情感上与理智上的认同感与归属感，同时，能自觉维护

祖国的统一团结与核心利益。“政治认同”核心素养对于国家、

民族的生存与发展有着非常重要的意义。只有政治上的认同才

会在情感上产生共鸣，进而转化为自觉的行动。具体来讲，作

为中国公民，初中生必须热爱祖国、忠于祖国，对祖国有较强

的认同感与归属感，要站在中国立场，以中国公民的身份自觉

遵纪守法，维护社会秩序。了解我国国情，拥护中国共产党，

理解并自觉拥护党和国家的相关方针政策。热爱社会主义，树

立中国特色社会主义伟大理想，主动维护国家尊严与利益，增

强民族自尊心与责任感，维护民族团结，促进社会和谐稳定发

展。

（二）培育“法治意识”核心素养

初中生正处于身心发展的重要时期，身心特征较为特殊。

近年来国内中学生犯罪问题日益突出，犯罪低龄化越来越严重。

中学生作为祖国的未来，其法治观念在一定程度上影响着未来

社会的稳定程度。培养中学生的“法治意识”就是要让他们成

为有自尊、守规则的公民。因此，应加强对初中生的纪律教育

与法治教育，增强他们的法律意识与规则意识。同时，引导他

们运用法律维护自己的合法权益，主动履行法律规定的义务。

（三）培育“理性精神”核心素养

培育“理性精神”核心素养是让初中生成为有思想、有理

智的中国公民。这对社会的进步、国家的发展均有重要的意义。

具有“理性精神”的中学生必须在生活中能辨别善恶、是非、

美丑，能坚持原则，坚守底线，抵制不良思想与诱惑。对待各

种社会现象与政治事件，要坚持实事求是，把握实质，分清主

次，坚持真理，能够自觉抵制不良思想的侵蚀，树立社会主义

核心价值观。

二、初中道德与法治课堂教学中培养学生核心素养的策略

（一）创设真实教学情境，搭建素养培育平台

建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者

知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、同学间的

交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一

个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生

的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所

要达到的核心素养。比如针对网络上热议的“老年人跌倒该不

该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在

表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对于这些行为可

能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系

列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观

念，增强了法制观念，提升了公民素养。同时深刻的认识到，

和谐社会建设，人人有责。

（二）科学设定学习目标，明确素养培育方向

科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。学习目标是教

学活动的出发点，也是教学活动的达成点。因此，目标的设定

要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的培养，只

有这样，才不会出现方向性的错误。目标的制定要结合新课程

的理念、学科目标、单元目标和学生的实际情况，做到具体而

细致。比如科学上网这一课时，要对课文的内容进行深入细致

的分析，将本课所涵盖的知识点进行梳理和归纳，最终确定学

习目标：

【知识目标】初步形成对网络、网络交往以及使用网络语

言的看法，了解网络的特点，初步感受网络的两面性。