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浅谈情知课堂如何教会学生提问

育新小学杨菊红

“情?知教学”是冷冉先生提出的教学理论，概括地说就是把认知因素与情感因素辩证统一起来进行的教学。他主张教学目标应当是认知目标和情感目标的统一，强调在教学过程中，学生的认知心理和情感心理和谐共进，从而实现学生的素质培养。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更为重要”。因为只有问题的提出，才有问题的解决。如果没有问题，也就没有思维，更没有创新，而问题才是创新的基础和前提。因此，在教学过程中，应着眼于教给学生方法，培养学生的自学能力，由学会到会学，真正达到教是为了不教的目的。在课堂教学中，教师积极引导学生主动质疑问难、是培养学生主动学习的关键，而学生主动提出问题则是学生主动学习的开始，是学生主动参与教学活动的重要标志。那么在情知课堂中如何培养学生提问的能力呢？

=1\*CHINESENUM3一.营造宽松、民主、和谐的课堂氛围是前提。

罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”因此我们教师尽可能做到：让课堂有热烈浓厚的气氛，教学方法灵活多样，能引起学生的兴趣，把学生要学习的内容巧妙地转化为问题情境，留给学生充足的思考时间并具体说明了提问题的范围。因此在教学中，我们应该积极地营造一个宽松、民主、和谐的教学氛围，这是发挥学生积极主动性的前提，因为它能消除学生的紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中。这样学生的心情舒畅，能迅速地进入最佳的学习状态，乐于思维，敢于提问。

首先，教师要转变观念，多进行换位思考，甚至要做到“蹲下来看孩子”，即从学生的视角看问题，做学生的良师益友。俗话说“亲其师才能信其道”。在课堂上，教师要以饱满的热情、把微笑带进课堂带给每一位学生，特别是那些学习有困难的学生。让他们深刻地感受到教师的厚爱和关注，进而让学生真正地成为学习的主人。因为教师的微笑，是让学生身心愉悦的的最好方式。如果整堂课教师都懂得用心去微笑：从微笑地进入教室，微笑地问好，微笑地提问，微笑地启发，营造了温馨和谐的课堂教学氛围，学生获取知识的同时，体验到成功的欢乐，精神上是愉悦的。可以说一举多得！因此教师要通过自己的语言、动作、表情传递给学生一种亲切、信任、尊重的信息，让他们时时刻刻感到老师是最值得信赖的、是自己的朋友。尤其是当学生提出有价值的问题时，我会投以赞许的目光，让学生感受到这是一种无形的力量，它对培养和鼓励学生敢于提出问题起激励的作用。

其次，要允许学生提问时出错，这是消除学生的畏惧心理，敢于提问的前提。对于学生出现的错误不要轻易地全盘否定，可以采用默许的眼神、肯定的手势、激励的语言等手段对学生的质疑行为给与充分的肯定和赞赏，并鼓励其通过与同学、老师的交流，逐步领悟正确的结果和答案。学生即使有些同学的问题不能提到点子上、关键处，我也投以鼓励的神情，做到善待学生的提问。教学中教师要给学生树立榜样，我们都知道“榜样的力量是无穷的”。学生可以模仿，如果他们获得了成功，他们就会增强学好数学的信心。而实践证明，小学生在宽松、民主、和谐的教学氛围中，他们的思维才能被激活，才能产生各种各样的问题，才能逐渐学会提出问题。

=2\*CHINESENUM3二.创设生动有趣的情境是基础。

我们都知道“兴趣是最好的老师。”只有学生感兴趣了，他们才会真正参与其中，变被动为主动，从而成为课堂的主人。而在教学中，学生的问题意识源于学生对事物的兴趣、而绝大多数学生，尤其是中年级的小学生，他们的认知活动多以兴趣和好奇为取舍标准。依据学生的年龄特征和认知发展规律，我们在安排教学内容特别是设计教学环节的时候，必须以学生的兴趣、爱好为出发点，想方设法去创设各种新颖的、与众不同的、贴近学生生活的能激起学生学习兴趣的问题情境，从而最大限度地调动学生的学习积极性。我们都知道好的教学情境往往能牵一发而动全身。情境的创设可以多种多样，如：小游戏引入，设计问题引入，结合课件运用精彩的语言引入，结合生活实际、或一些学生感兴趣的活动引入等等。具体的要根据不同的教学内容选择不同的教学情境。心理学实验告诉我们，问题，特别是精巧问题，能够吸引学生、他们会集中精力，积极思维。因此，提问的设计不仅要以知识点的落实为依据，还要善于在解决问题中创设境情，引导学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题。极大地激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极投入到学习活动中去，从而打造高效课堂。如：教学北师大版数学四年级上册《卫星运行时间》三位数乘两位数的竖式乘法时，我创设了这样的教学情境：小朋友，你们了解卫星吗？学生交流搜集的资料。你们想去看看吗？教师出示图片及时补充，揭题：今天这节课，我们学习卫星运行时间。

出示情境图：让我们快来看一看你知道了什么？（出示课件）说一说你获得了哪些信息？卫星绕地球一