基于移动学习的“五位一体”信息技术教师教学技能训练实践模式.pdfVIP

第4期计算机教育

922023年4月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2023)04-0092-05中图分类号：G642

基于移动学习的“五位一体”信息技术教师教学

技能训练实践模式

杨楷芳，姜晓雯，施资羽

（陕西师范大学计算机科学学院，陕西西安710119）

摘 要：针对信息技术教师教学技能训练课程实践模式存在的问题，创新提出基于移动学习的“五位

一体”教学技能实践模式，以信息技术师范生的课堂组织技能训练过程为例，介绍训练模块的功能和

应用实践过程，最后给出评价方式并说明教学效果。

关键词：教学技能；移动学习；教学实践；实践模式

0 引 言过程中，不断维持学生的注意力，管理纪律，引

导学生学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达

教学技能是教师在教学过程中，运用与教到预定教学目标的教学技能[2]。1994年教育部

育教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练

行为方式，在教学活动中通过训练得到巩固和提大纲（试行）》，明确提出了师范生要“掌握各项

高[1]。信息技术师范生的教学技能实践是教育教教学技能的执行程序和要求，通过训练能根据教

学有效开展的前提。2018年，中共中央、国务

学任务和中学生的特点把教学技能应用于教学实

院共同印发了《关于全面深化新时代教师队伍建[3]

践”。随着移动信息技术迅速发展，传统的教

设改革的意见》，意见中提到要全面提高中小学

学技能实践模式还存在一些问题。

教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍，

1）训练时间不够，个性化需求无法满足。

就要转变培训方式，推动信息技术与教师培训的

首先，传统的课堂组织技能训练更注重师范

有机融合。充分利用信息技术，考虑新时代“数

生课堂组织技能理论知识的学习，这导致多数师

字原住民”的思维特点，改革传统教师教育技能

范生存在“理论知识丰富，实践能力薄弱”的问

实践以课堂为核心的教学弊端，研究基于移动学

题[4]。受课堂时间的限制，学生很难充分有效参

习的师范生教学技能实践新模式，对于保证我国

与课堂实践，因而造成教学技能还未充分训练就

基础教育高质量发展具有重要的作用。

匆匆进入教育实习，教育实习中课堂组织技能刚

1 传统课堂组织技能训练模式刚开始有所提高，实习却已结束。

其次，课堂组织技能更强调情景化训练，即

“信息技术教师教学技能训练”是计算机科在真实的课堂教学情境中完成维持学生注意力、

学与技术专业师范生的一门必修课，是一门实践管理纪律、引导学习，建立和谐的教学氛围。然

性较强的课程。其中课堂