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教育学

教育与教育学

Q:二十世纪后教育发展特征有哪些？

A:（1）教育终生化?。概念、提出者保罗·朗格朗终生教育之父

教育全民化?。概念

教育民主化?。对教育等级化、特权化、专制性否定

（4）教育多元化?。培养目标、办学形式、管理模式、教学内容、评价标准多元化。

（5）教育有技术当代化。

【记忆口诀：全民多现身】

Q:简明阐述赫尔巴特教育思想。

A:德国著名教育家和心理学家。在世界教育学史上被认为是“当代教育学之父”或“科学教育学奠基人”。代表作品《普通教育学》。

（1）教育性教学标准。赫尔巴特第一次提出“教育性教学”概念，教育最高目标是道德和性格完善。

（2）建立教育学理论两大理论基础：伦理学和心理学；

（3）强调教师权威作用，形成了传统教育三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。

（4）试图以心理学“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念联络和系统化过程。提出了四段教学法。即明了（清楚明确感受新教材）、联想（由个别到通常，形成概念）、系统（新旧观念组合）、方法（联络）。

(5)赫尔巴特禀成了历史上沿袭，曾为中世纪神学所极力鼓吹“性恶论”，来阐述儿童管理问题。

Q:请简明阐述杜威教育思想。

A:杜威是美国当代著名哲学家、心理学家、教育家，实用主义教育流派主要代表人物，代表作为《民主主义与教育》。

（1）论教育本质。杜威认为“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验改造”、“学校即社会”。

（2）论教育目标“主张教育无目标论，认为教育过程就是教育目标，教育之外再没有什么教育目标。”

（3）论课程与教学。杜威主张以活动性、经验性主动作业来取代传统书本式教材，即活动课程。提出了“从做中学”教学标准，强调从儿童现实处罚，利用儿童游戏本能，让他们在活动中学习知识。活动课程教学组织形式应该是活动教学。

（3）提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出处理问题种种假设、推断哪个假设能处理这个问题、验证这个假设。

（4）提出“儿童中心论”。杜威认为教师是学生辅助者，教学活动要依照儿童兴趣进行。形成与传统教育相对应新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。

教育与社会发展

Q:.教育与生产力之间关系。

A:（1）生产力对教育制约：

①生产力水平决定教育规模和速度；

②生产力水平制约着人才培养规格和教育结构；

③生产力发展水平制约着教育内容、教学方法和组织形式发展和改革。

（2）教育经济功效;

①教育是劳动力再生产基本路径；

②教育是科学知识再生产最有效形式。

③教育是创造和发展新科学技术主要基地。

Q:教育与政治经济制度之间关系

A:（1）政治经济制度对教育制约：政治经济制度决定教育性质，以下：

①政治经济制度决定着教育领导权；

②政治经济制度决定着受教育权利和程度；

③政治经济制度决定着教育宗旨和目标。

=4\*GB3④社会政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

（2）教育对政治经济影响：

①教育能为政治、经济制度培养所需人才；

②教育能够促进政治民主；

③教育经过传输思想，形成舆论作用于一定政治和经济。

Q:教育与社会文化

A:（1）文化对教育制约与影响：

①文化知识制约教育内容与水平；

②文化模式制约教育环境与教育模式；

③文化传统制约教育传统与变革。

（2）教育文化功效：

①教育文化传承功效；

②教育文化选择功效；

③教育文化融合功效；

④教育文化功效。

Q:教育与人口关系。

A:（1）.人口对教育制约作用：

①人口数量和增加是制约教育事业规模、速度一个主要原因。

②人口质量影响教育质量。

③人口结构影响教育发展。

④人口流动对教育影响。

教育对人口再生产作用：

①控制人口数量。

②提升人口质量。

③改进人口结构，调整人才组成与流动。

Q:怎样了解教育相对独立性。

A:教育相对独立性是指教育具备本身规律。

教育对社会作用具备能动性。

教育具备本身质要求性。

（4）教育具备历史继承性，详细表现在教育内容、教育方式、教育理论与经验继承。

（4）教育与社会发具备不平衡性，教育发展与社会存在发展并不完全是同时。

教育与人发展

Q:影响个体发展原因。

A:（1）遗传——物质前提、生理基础；

（2）环境——为人发展提供可能；

（3）学校教育——主导；

（4）个体主观能动性——促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态决定性原因。

Q:简明阐述遗传素质在人发展中作用。

A:1.遗传素质为人发展提供了可能。

2.遗传素质差异是造成个体间个别差异原因。

3.遗传成熟制约身心发展水平及阶段。

4.遗传素质仅为人发展提供生理前提，而不能决定人发展。

Q:简明阐述环境在人发展中作用。

A:1.为个体发展提供了多个可能，包含机遇、条件和对象。

2.环境对个体发展影响有主动和消极之分。

3.人在接收环境影响和作