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《爬天都峰》教案

【教学目标】

知识与技能:

1.认识“级、链、攀”等5个生字,读准多音字“相”,会写“级、链”等8个字,会写“假日、云彩、石级”等12个词语。

2.知道可以按照一定的顺序写事情,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3.理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

过程与方法:

1.引导学生读课文。

2.讨论、品味重点词句,体会其中的含义。

3.学习作者抓住重要内容把事情写清楚的方法。

情感态度与价值观:

使学生懂得面对困难要树立战胜困难的勇气和决心,要善于从别人身上汲取力量。

【教学重难点】

1.知道可以按照一定的顺序写事情,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

3.读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“级、链、攀”等5个生字,读准多音字“相”,会写“级、链”等8个字,会写“假日、云彩、石级”等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知课文主要内容。

【教学过程】

一、交流热身。

1.出示课件1:天都峰文字和图片资料,游人爬天都峰片段。

2.学生交流,概述各自眼中的天都峰。

3.教师相机小结过渡:刚才我们通过观看和交流,对天都峰有了大概的了解,我们一起来学习课文《爬天都峰》。(板书课题)

二、读题质疑。

1.学生读课题。

2.抓住动词“爬”,名词“天都峰”,展开探究,出示课件2:

(1)谁?怎样爬天都峰?

(2)天都峰在什么地方?有什么特别的地方?

3.梳理疑问。

谁爬天都峰?怎样爬天都峰?(板书:谁爬天都峰?怎样爬天都峰?)

三、循疑读书。

1.示范朗读课文。

2.交流初读课文后的整体印象。要点:爬天都峰的人物有哪些?课文里的天都峰是怎样的?

(要点:我和爸爸,老爷爷;高、险)

3.再读课文。

(1)学生画出生字词,对照工具书,拼一拼,读一读。

出示课件3,指导读准本课会认字。

级、链、攀、辫、呵。

提示:对比识记“辫”和“辨”。

(2)指导学习本课多音字“相”,读准字音,组词。

(3)出示课件4,本课会写字。

(4)指导观察“辫、攀”两个生字的笔顺笔画和间架结构,把字写正确,写美观。

4.整体感知。

(1)出示课件5:用“谁”“做什么”的句式说一说课文的主要内容。

提示:假日里,爸爸带“我”去黄山,爬天都峰。

(2)出示课件6:怎样爬天都峰?

提示:一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬。

(3)出示课件7:以“先写什么,接着写什么,最后写什么”的思路理清课文叙述顺序。

提示:先写爸爸带“我”爬天都峰;接着写“我”在山脚仰望天都峰心里发颤,遇到老爷爷互相从对方身上汲取力量,“我”爬上峰顶;最后写在峰顶上“我”与老爷爷相互致谢。

四、小结启思。

这节课我们通过“谁”“做什么”的句式了解了课文主要内容,知道如何爬天都峰,用“先写什么,接着写什么,最后写什么”的思路理清了课文叙述顺序,收获不小。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道可以按照一定的顺序写事情,抓住怎么想、怎么说、怎么做,把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3.理解课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的。

【教学过程】

一、温故引新。

1.阅读第2自然段,出示课件8。

(1)读句子,想象画面。

(2)背诵展示。

设计意图:

第二课时的导入采用“温故引新”的方法尤其恰当。在巩固了上节课重要内容的同时,为进入新的学习内容作好心理准备。

2.品句子,丰富语感。

(1)抓住“在云彩上面哩!”“我爬得上去吗?”等语句品味天都峰的高,和“我”怀疑能否爬得上去的心情。

(2)抓住“似乎是从天上挂下来的”“真叫人发颤”等语句品味天都峰的陡和“我”信心不足的心情。

(3)概括段意,出示课件9:

①思维导航:这个自然段,写了两方面的内容,一是天都峰的高和陡,二是“我”缺少信心的心情。

②引导概括:天都峰又高又陡,“我”信心不足。

3.积累内化。

(1)思维导航:先写看到的实在景物,然后写内心的真实感受和想象,把实在景物和感受想象结合在一起,突出了天都峰的险。

(2)用“似乎”说说你看到天都峰后的感受。

设计意图:

从感悟的层面上说,抓住重点句子,透过语言表面意思,探究其内含,尝试把薄书读厚,渗透从语言表面意思探究其内在意思的认知方法。从训练的层面上说,一是在思维引导下,让学生体会实在景物加上感受和联想的表达方法,并在这个基础上用“似乎”进行想象和语言训练,使想象和语言训练相得益彰;二是扎实进行段的训练。

二、由新深入。

1.小结过渡:

通过研读第2自然段,我们从字里行间感受到了天都峰的高和陡,走进了作者由于畏难而信心不