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《四年级上册语文园地七》教案

【教学目标】

1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2.正确认读形容人物高尚品质的词语,并能举例说说词语形容的人物。

3.能体会陈述句和反问句的不同语气,并在具体的情境中运用。

4.朗读、背诵古诗《别董大》。

【教学重点】

1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2.正确认读形容人物高尚品质的词语,并能举例说说词语形容的人物。

【教学难点】

1.能交流、总结把握文章主要内容的方法。

2.正确认读形容人物高尚品质的词语,并能举例说说词语形容的人物。

3.能体会陈述句和反问句的不同语气,并在具体的情境中运用。

【教学准备】多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、情境导入。

同学们,这一单元学完了,现在,我们来到“语文园地”这个板块,让我们去汲取里面的营养吧!(板书:语文园地)

设计意图:

通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。

二、自主学习,合作探究。

(一)交流平台。

1.同学们,《为中华之崛起而读书》这篇课文主要写了谁?主要讲了什么?你们对本单元的哪篇课文感悟深刻?和大家交流一下吧!(板书:完成填空)

2.出示课件1:这个单元的课文都是的文章,课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们的思考。就像《古诗三首》抒发了戍边战士,的情怀,《为中华之崛起而读书》说的是时代的周恩来是一个的人;《梅兰芳蓄须》中,梅兰芳是一个的人;《延安,我把你追寻》是首现代诗,让我们了解了,懂得了发扬的重要性。(板书:课文大意)?

设计意图:

设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本单元的内容有整体的认识。

3.理解运用。(出示课件2)

(1)《为中华之崛起而读书》中讲了三件事,注意分清事情的起因、经过、结果,先把握每件事的重点,再整体把握课文的主要内容。

(2)总结的方法还有:借助文章的题目;借助文章中的关键语句、段落;分段、概括段意、合并段意等。

(3)不管用哪种方法,都要认真阅读全文,弄清文章讲了什么。

设计意图:

让学生通过朗读句子,抓住事情的起因、经过、结果来把握课文的主要内容。

(二)词句段运用。

1.读一读,想想这些词语一般用来形容哪些人。(出示课件3)

志存高远精忠报国大义凛然英勇无畏

视死如归铁面无私秉公执法刚正不阿

特别提示:“刚正不阿”中“阿”读ē。

“凛”是前鼻音;“秉”是后鼻音。

2.理解词语的含义。(出示课件4)

大义凛然:威严不可侵犯的样子,形容为了正义事业坚强不屈。

视死如归:把死看作像回家一样,形容不怕死。

这些词语都用来形容正义、不怕危险、不怕困难、有高贵品质的人,如志存高远的周恩来,视死如归的戍边将士,大义凛然的李大钊,英勇无畏的邓世昌,视死如归的革命志士江姐,铁面无私的包青天等。(板书:读背词语)

3.(出示课件5)大声朗读课本中的句子,感受反问句和陈述句的不同,体会反问句更加强烈的表达效果。(板书:读句子)

围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢?

围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁也不敢怎么样。

您何必卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,还愁没钱花?

您不用卖房子,只要您把胡子一剃,一登台,就不愁没钱花。

(1)对比两组句子,同桌相互交流自己的发现,教师适当点拨。

(2)每组的第一句话虽然有问号,但没有疑问的意思,而是通过疑问的形式表达肯定的意思,这样表达能加强语气;每组的第二句话与第一句话表达的意思是一样的,但表达形式上不一样。

(3)开展多种形式的读,同桌互读、对比读等,让学生在读中感受反问句的表达效果,体会反问句能加强语气,表达强烈的情感。

(4)表达练习。

难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾吗?

有清洁工打扫也不可以乱扔垃圾。

(三)日积月累。(板书:《别董大》)

1.学生读读背背。(出示课件6)

出示课件6,《别董大》全诗。

2.出示课件7,作者简介:高适,字达夫,唐代著名的边塞诗人,与岑参并称“高岑”。高适的代表作是《高常侍集》。

3.说说诗的大意。

北风呼啸,黄沙千里,遮天蔽日,到处都是灰蒙蒙的一片,以致云也似乎变成了黄色,本来璀璨耀眼的阳光现在也淡然失色,如同落日的余晖一般。大雪纷纷扬扬地飘落,群雁排着整齐的队形向南飞去。落日黄云,大地苍茫,此情此景,不免有些伤感。

此去你不要担心遇不到知己,天下谁不知道你董庭兰啊?

话说得多么响亮,多么有力,于慰藉中充满着信心和力量,激励朋友抖擞精神去奋斗、去拼搏。因为是知音,说话才朴质而豪爽;又因其沦落,才以希望为慰藉。

设计意图:

让学生在具体的情境中理解古诗。

三、课堂小结。

同学们,这节课我们知道了抓住事情的起因、