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《双减背景下小学生自主学习能力的培养》课题研究阶段性总结报告

一、课题进展情况

自国家出台双减政策以后，一部分家长忧心忡忡，一部分家长喜

笑眉梢。优的是怕孩子放纵，喜得是孩子的压力变小。双减政策落地，

一定意义上，能够顺应孩子的身心发展规律去成长，不提前剥削孩子

的剩余价值，享受童年带给孩子的乐趣，培养孩子多方面的兴趣和爱

好，全面发展。

但是作为家长，忧心的是孩子在家不写作业，疯狂的玩耍会导致

孩子放纵，肆无忌惮，学习成绩下降，作为家长，有这样的想法无可

厚非，但是仔细品读，孩子们现在不仅仅只需要学习课本知识，还有

很多自然、科学、人文等知识去渗透，需要德智体美劳全面发展。所

以我觉得双减政策下，培养学生的自主学习更符合当下这一潮流的发

展，学生根据自己的爱好去制定相应的符合自己的学习计划，而不是

盲目的跟着老师占用大把的时间做些机械的作业。

自主学习下，一要控制作业总量。小学一、二年级不布置家庭书

面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均

完成时间不超过60分钟，剩余时间应该是学生自己的时间，自己有

能力去支配自己的时间，比如，可以画、唱、跳、玩等等。按照五

项管

理规定，保证孩子的充足睡眠，按时就寝，确保充足睡眠。

自主学习下，二要培养孩子学习的乐趣，孩子的爱好得到充分发

挥后，身心愉悦，会把学习的乐趣转移到各个方面，包括文化课的学

习，一旦有了兴趣，有了移情，孩子会享受生活和学习的乐趣，所以

培养孩子主动去学习，根据自己的思想去学习，有效的引导而不是直

接根据家长的思想直接干预，因为现在大潮流下，学生的德智体美劳

全面发展才是送给孩子最好的礼物。

心理学家指出，自主性是人的基本心理需求，每个人天生都有自

由选择的需要和能力。当个体感觉到自己的行为自主时，就会有满足

感，愿意探索新事物，接受适度挑战，追求胜任任务。这种自主性体

现在学习中就是自主学习。我国古代教育学家程颐说：“学莫贵于自

得，非在外也，故曰自得。”

自主学习，是一个老生常谈的话题，只是在“双减”背景下显得尤

为重要。自主学习又称自我调节的学习，一般指学习者自觉确定学习

目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。具体体

现为六个维度：一是动机，学习是内在的或自我激发的；二是方法，能

够有计划或自动化地使用学习策略和放松；三是时间，学习是定时而

有效的；四是学习结果，意志坚定，有效控制行为，对学习结果进行

自我判断；五是环境，对物质环境敏感，能够随机应变，选择和组织

学习环境；六是社会性，对社会环境敏感，善于选择榜样和寻求帮

助。

自课题开题以来到现在，已经进入初步实施研究阶段，通过课堂教

学实践、反思，积累经验.在学科教学模式中，已初具规模，并且在教学

中不断充实、完善，能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的

课堂教学，取得较好效果.同时，我也积极参加学校组织的听评课，吸取

他人之长，完善提高自己的教学水平，并参加教学论坛，学校业务理论

培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使课堂教学即生动又

有实效，较好地激发学生学习兴趣，提高学习效率.在学生综合素质评

价方面，我也制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施

过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格

要求自己，不断进步。

二、主要研究的内容：

1.发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.

教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、

现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学

习习惯和学习兴趣的培养、学习方法的渗透、学习能力和学习效率的

提高等.

2.初步建立小学生自主学习课堂教学模式.

通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的

基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实

学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展.这一教学

模式模式仍强仍强调教师在课堂教学中的调教师在课堂教学中的主主导导地位，地位，只是只是教师的教师的导导必须真

正建立在学生正建立在学生学学的基础上，以的基础上，以学学定定导导为为学学而而导导从而从根

本上本上改改变以变以主主导导代代替替主体主体的课堂教学现状.

三、课题研究的目的、意义

所谓所谓自主学习自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能