《守株待兔》——教学设计.doc

部编版小学三年级下册语文

《守株待兔》——教学设计

《守株待兔》——教学设计

三年级：康焕乐

教学内容：

《守株待兔》出自统编小学语文教科书三年级下册第二单元，这一单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容写清楚。”，本单元共安排了四篇寓言，并链接快乐读书吧，推荐“寓言故事”的整本书阅读。纵向梳理梳理统编教材，我们发现二上第五单元、二下第五单元都编排了寓言故事，学生对寓言故事的学习有一定基础，知道寓言“小故事”蕴含着生活的大道理。

教学目标：

?1.认识并理解“耕、释、冀”等生字，学写“宋、耕”等字，理解相应词语。

?2.尝试自主停顿，把文言文读通顺，声断气连有韵味的朗读古文，力争熟读成诵;

?3.借助注释、插图、上下文和想象理解寓言内容，体会文言文语言精练的特点。

??4.理解“耕者”被笑的原因，初步明白其中蕴含的道理:不要存有侥幸心理，不要沉溺于盲目幻想，不要想着不劳而获。要明白美好生活是靠自己的双手创造出来的。

教学重点：

?结合注释、插图、上下文、想象理解寓言内容。

教学难点：

?感悟不劳而获的侥幸心理带来的不良后果，找到“守株待兔”的生活立足点。

教学课时：

?一课时

教学过程：

一、忆寓言导入：

同学们，本单元的学习目标是：读寓言故事，明白其中的道理。（黑板贴：寓言故事）大家请看图片，猜一猜这次寓言故事的名字。（出示图片）这是什么？《亡羊补牢》《揠苗助长》《狐假虎威》《乌鸦喝水》《坐井观天》亡羊补牢)

这些寓言故事都不仅仅给我们讲了一个故事，还还总能给我们一些启发（板书：启发）。这就是寓言故事的特点，学了它，我们会变得更聪明呢。

二、以读代讲

1.今天我们学习一篇新的寓言故事，一起读——5.守株待兔（板书课题）。同学们，请看，这个寓言故事和以往学的不太一样，发现了吗？

预设：有人发现了，它很短，是文言文，只有短短的几句话，请同学们自己试着先读一读，注意要把字音读的准准的开始！

2.谁愿意来将这个故事读给大家听。请你来，其他同学，请记住你们的任务：

①听一听有没有读错的字音。

②听一听断句和你是否一样。如果跟你的不一样，也不要着急，请用铅笔在课本上标注出来。

师：开始吧！他读完了，你们发现不同了吗？

指导学生认识“颈”，学会正确书写“颈”。

预设：他发现了，这个字念颈，而不是jing（四声）。大家看，这是篆文中的颈，左边部分读jing(三声)，代表这个字的读音，它是枝干的意思。右边部分的下面是一个人，上面一个脸，合在一起表示人的头部。就这样，左边加上右边，表示支撑头部的部位。（老师摸着脖子说）看，这就是“颈”。这是一个左右结构的字，左右等宽，工字横变提，右边最后一点（老师一边书写一边指导）(板书：颈)，请同学们在练习本上也试着写一些吧。——当这个字出现在其它的词语中，你还会读吗？

③那接下来我要提高要求了，我们要像古人那样读的古古的，什么叫古古的？就是摇头晃脑的读。起——哈哈，你们都读得有模有样，这种感觉就是古古的。

④你们看，课文中的文字是按照现代方式编排印刷的：它是从左到右横着排，那在古代呢？（1生答“从右到左竖着排”）

师:你是怎么知道的？

预设：哦，他说他以前从书上看到过。看，爱读书的孩子懂得的就是多。

师：同学们，这可能就是古代的样子，现在我们跟着音乐再来读一读（师范读“宋人有耕者”）在古代啊，读得没有那么急躁，我们缓缓地读，试试看，读（生齐读）。你看（师范读“而身为宋国笑”），这“笑”一拉长，他就笑起来了。

同学们，你们看这个文章的形式是不是就是和古代的时候一模一样了？

预设：还不是，老师给你们一点提示，这里面还多了一些内容，那多了些什么呢？

预设：多了标点符号”。

师：请看，如果我把这标点也去掉，你能读吗？全班一起啊，节奏放慢，齐（生齐读）。

三、启动学习

（一）师：刚才同学们把字音都读准确了，但是还有一处错误，大家都没听出来。老师现在先卖个关子，让你们在学习的过程中发现这个错误。读准确是第一步，接下来是读明白。

1、请听学习任务：

①想一想：请结合注释默读课文，想一想课文的意思。（限时2分钟）

②说一说：把这个故事的意思自己给自己说一遍。（限时3分钟）

师：大家喃喃自语的样子有聪明的味道！课文大致看懂的请举手？我来检验一下你们懂了没有。

2、我有三种检验方式：

第一种方法是我说某句话的意思，你马上把那句话读给我听，这叫“我说你读”；第二种方法是我读一下某句话，你告诉这句话讲了什么，这叫“我读你说”；第三种是一个小游戏。我读某句话，请你立马做出这个动作，这叫“我读你演”。行不行？

师：请认真听。宋国有个种田人。我说你读。

预设:宋人有耕者。

师：这个简单，这是开胃菜。我们继续：“田中有株。”我读你来说。

预设：田中有株。

师：有一天呀，他正在田中干活，忽然看见