课题申报书：积极心理学视域下小学教师职业幸福能力的结构要素及培育路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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《积极心理学视域下小学教师职业幸福能力的结构要素及培育路径研究》课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评，选题的价值和意义

（一）研究现状述评

积极心理学作为心理学的一个重要分支，近年来在国内外得到了广泛关注和研究。在我国，积极心理学的研究起步较晚，但发展迅速，已逐渐渗透到教育、医疗、企业管理等多个领域。在教育领域，积极心理学的研究主要集中在以下几个方面：一是积极心理学的理论体系构建；二是积极心理学的应用研究，如积极教育、积极组织行为等；三是积极心理学的干预研究，如积极心理训练、积极心理治疗等。

在小学教师职业幸福能力的研究方面，国内学者已进行了一些探索。例如，有学者从积极心理学的角度出发，探讨了小学教师职业幸福感的内涵、影响因素及提升策略；有学者则关注小学教师的积极心理资本，如希望、乐观、韧性等，并探讨了这些心理资本对教师职业幸福感的影响。然而，目前关于小学教师职业幸福能力的结构要素及培育路径的研究尚不多见，且缺乏系统性和深入性。

（二）选题的价值和意义

本课题旨在从积极心理学的视角出发，深入研究小学教师职业幸福能力的结构要素及培育路径，具有重要的理论价值和实践意义。

理论价值：本课题将丰富和发展积极心理学在教育领域的应用研究，为小学教师职业幸福能力的研究提供新的理论视角和方法。同时，本课题的研究成果将为我国积极心理学的研究积累宝贵的经验，推动积极心理学在教育领域的进一步发展。

实践意义：本课题的研究成果将为小学教师职业幸福能力的提升提供科学依据和实践指导。通过揭示小学教师职业幸福能力的结构要素，有助于教育管理部门和学校更好地关注和满足教师的心理需求，提高教师的工作积极性和幸福感。同时，本课题的研究成果将为小学教师职业幸福能力的培育提供有效的路径和方法，有助于提高教师的教育教学质量和学生的学业成绩。

二、预期目标

本课题的预期目标主要包括以下几个方面：

构建小学教师职业幸福能力的结构模型：通过文献综述、实证研究等方法，揭示小学教师职业幸福能力的结构要素，构建小学教师职业幸福能力的结构模型。

探讨小学教师职业幸福能力的影响因素：通过实证研究，分析影响小学教师职业幸福能力的因素，为提升教师职业幸福感提供理论依据。

提出小学教师职业幸福能力的培育路径：基于结构模型和影响因素分析，提出小学教师职业幸福能力的培育路径，为教育管理部门和学校提供实践指导。

开发小学教师职业幸福能力提升的干预方案：结合积极心理学的干预方法，开发针对小学教师职业幸福能力提升的干预方案，提高教师的教育教学质量和学生的学业成绩。

三、主要研究内容

本课题的主要研究内容如下：

小学教师职业幸福能力的内涵及特征：通过对相关文献的梳理和分析，明确小学教师职业幸福能力的内涵和特征，为后续研究奠定基础。

小学教师职业幸福能力的结构要素：通过实证研究，揭示小学教师职业幸福能力的结构要素，构建小学教师职业幸福能力的结构模型。

小学教师职业幸福能力的影响因素：通过实证研究，分析影响小学教师职业幸福能力的因素，包括个人因素、组织因素、社会因素等。

小学教师职业幸福能力的培育路径：基于结构模型和影响因素分析，提出小学教师职业幸福能力的培育路径，包括个人层面、组织层面、社会层面等。

小学教师职业幸福能力提升的干预方案：结合积极心理学的干预方法，开发针对小学教师职业幸福能力提升的干预方案，提高教师的教育教学质量和学生的学业成绩。

四、拟突破的重点和难点

（一）重点

构建小学教师职业幸福能力的结构模型：通过对相关文献的梳理和分析，明确小学教师职业幸福能力的内涵和特征，为后续研究奠定基础。

揭示小学教师职业幸福能力的结构要素：通过实证研究，揭示小学教师职业幸福能力的结构要素，构建小学教师职业幸福能力的结构模型。

提出小学教师职业幸福能力的培育路径：基于结构模型和影响因素分析，提出小学教师职业幸福能力的培育路径，包括个人层面、组织层面、社会层面等。

（二）难点

小学教师职业幸福能力的测量：由于职业幸福能力是一个多维度的概念，其测量方法较为复杂。如何设计科学合理的测量工具，准确测量小学教师职业幸福能力，是本课题研究的难点之一。

小学教师职业幸福能力的影响因素分析：影响小学教师职业幸福能力的因素众多，且相互之间存在复杂的交互作用。如何准确分析这些因素的影响机制，是本课题研究的难点之二。

小学教师职业幸福能力提升的干预方案开发：如何结合积极心理学的干预方法，开发针对小学教师职业幸福能力提升的干预方案，并确保其有效性和可行性，是本课题研究的难点之三。

五、研究方法、技术路线

（一）研究方法

本课题将采用文献研究法、实证研究法、访谈法、问卷调查法等多种研究方法，以全面、深入地探讨小学教师职业幸福能力的结构要素及培