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《电路中的能量转化》教案
教学目标
教学目标:
理解电能转化为其他形式能是通过电流做功来实现的,加深对功与能关系的认识。
通过电功和焦耳定律公式的推导,理解电功和电热的区别和联系,并会计算电功率和热功率。
联系生活中电风扇、洗衣机等电器设备,体会能量转化与守恒思想,增强理论与实际问题联系的意识。
教学重点:电功概念的建立和理解,电流做功过程是电能转化为其他形式能过程,加深学生对“功是能量转化的量度”的理解,并利用静电力做功过程推导电功表达式。
教学难点:对于包含电动机的电路进行能量转化的实例分析。理解好电功和电热概念,从实际问题中,抽象出“能流图”,利用能量转化和守恒思想建立关系式。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
3min
7min
3min
7min
5min
1min
问题引入
电功和电功率
焦耳定律
电功和电热、电功率和热功率概念区分
电路中的能量转化
课堂小结
环节一:问题引入
视频引入:电热水壶烧水过程,电能转化为内能。
展示几种用电器消耗电能图片:电热水壶、吹风机、电动车充电过程。
提出问题:
【问题】电热水壶通电一段时间,直至水沸腾,在这一过程中,消耗了电能,那什么形式能增加了?
【学生】内能增加,这里发生的能量转化是,电能转化为导体的内能,导体对水加热,最终转化为水的内能。
【问题】生活中有很多的用电设备,比如吹风机的电动机通电消耗电能,电动车在充电过程中,同样消耗了电能,这些电能最终转化为哪些能量?
【教师】
总结:
电热水壶通电、电动机转动和电池在充电过程中都消耗电能,
电热水壶通电,电能转化为内能,
电动机通电转动,电能主要转化为机械能,
电动车电池充电,电能主要转化为化学能,
这些用电器通电,将电能转化为其他形式能。
不同用电器在工作时,能量转化过程是不同的。
环节二:电功和电功率
问题引导1:
【问题】在高一学习中,我们已经学习了功和能的关系,请同学们思考:功和能有什么关系?
【学生】功是能的转化量度,做功过程伴随着能量变化。
例如,重力做功,重力势能变化;
合力做功,动能变化;
静电力做功,电势能变化。
问题引导2:
【问题】那用电器在工作时,电能转化为其他形式能,是什么力做功使电能减少呢?
【教师】
我们在一个通电回路中分析,闭合开关,小灯泡发光,
回路中电荷定向移动形成电流,电源外部电流方向ACDEFB。
截取导线DE上非常短的一段导线将它放大,以其中一个自由电荷为例,请思考自由电荷在什么力作用下定向移动呢?
电场力对自由电荷做正功,电势能减少,根据能量转化与守恒思想,其他形式能增加。
可见电能转化为其他形式能,是电场力对自由电荷做功实现的,这一过程我们也称为通过电流做功实现。
引导学生总结电流做功的实质。
电流做功的实质就是:导体中的恒定电场对自由电荷的静电力在做功。
创设情境,让学生推导电功表达式:
【教师】
可以从电流做功角度推导电功的表达式。电路两端电压为U,电路中电流大小为I,电荷从左向右定向移动,经过这段电路时间记为t。请同学们尝试推导电功表达式。
【学生】在第十章我们学习了静电力做功W=Uq
在第十一章我们学习了电流的定义式,可以得出在这段时间内通过电路任一截面的电荷量为q=It,因而可以推出电功表达式W=UIt
从实际问题出发引入电功率:
【问题】某同学发现家里的电炖锅上有两个档位,分别是快炖和慢炖,这两个档位的本质区别是什么呢?这位同学说两个档位的电功不同,这种说法正确吗?
显然这种说法是错误的,这里的快和慢不是指电功的大小,而是指电流做功的快慢。所以有必要引入物理量电功率来描述电流做功快慢。
引入电功率物理量,对电功率的定义和物理意义进行学习,并且回答前面问题中的快炖和慢炖是指电功率不同。
环节三:焦耳定律和热功率
创设情境,引导学生推导焦耳定律。
动画模拟电热水器烧水过程。
【教师】
电热水器工作时,消耗电能,转化为加热管内能,对水加热,使水温度升高,忽略能量损失,电流通过电热水器的电热元件做功时,电能全部转化为导体的内能,像电热水器这样的用电器消耗电能全部用于增加内能,我们可以从能量转化与守恒的角度来推导热量的表达式。
通过电热水器的电流大小为I,加热管的电阻大小为R,电热水器通电时间为t,推导电热水器产生的热量表达式。
【学生】
电流通过电热水器的电热元件做功时
电能全部转化为导体的内能
设定电路产生的热量Q,根据能量转化与守恒定律,Q?=?W?=?U
由欧姆定律U?=?IR,即可得出
引导学生推导电流发热的功率的表达式
环节四:电功和热量、电功率和热功率概念区分
【教师】
电热水器消耗的电能等于导体内能的增加,所有用电器的工作过程中能量转化都是如此吗?电功和产生热量一定相等吗?例如前面举例中谈及的电吹风机,它在
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