《继电保护》课程思政教学案.docx

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附件1

辩证统一看问题，“四性”结合化艺术

——《继电保护》课程思政教学案例

课程名称：

继电保护

课程类型：

￡公共基础课程

?专业教育课程

□实践类课程

授课类型：

￡线上课程

?线下课程

￡混合式课程

一、课程简介

《继电保护》课程是电气工程及其自动化专业的专业核心课，是电力系统正常稳定运行的保障，主要知识点包括电力系统发电、变电、配电、输电、用电各个环节的保护整定与配置，在电气工程及其自动化专业中有着及其重要的地位，其课程培养目标为电力企业第一线,培养品德高尚、专业扎实、知识面宽、实践能力强、务实创新且富有社会责任感的高水平应用技术型人才，在教学实践中将当前电力企业、电力公司、电力研究所相关领域发展领域、企业文化渗透到教学当中,使学生有明确的奋斗目标，树立自我人生信念，让学生紧紧围绕实现中国梦的伟大理想而不懈奋斗。将育人理念贯穿实践教学始终,体现“工”“学”“思”结合起来，来实现提高教学效果、增强学生思想动力。

二、课程思政教学目标

本次教学案例为继电保护第一章第三小节的内容电力系统继电保护的基本要求，电力系统继电保护的四性要求，即可靠性、选择性、速动性和灵敏性是衡量继电保护性能优劣好坏的重要依据。此章节在继电保护课程中起到了承上启下的作用，既是对继电保护基本概念和任务的总结升华，又为后续继电保护的性能判别提供依据。此小节的教学目标包含知识目标、能力目标及素质目标，知识目标是要求学生了解继电保护的基本组成、理解“四性”的定义、判别标准及影响因素、掌握用“四性”判别继电保护优劣好坏的原则。能力目标要求学生学完本节课内容后能掌握“四性”要求的基本定义；会利用“四性”要求判别继电保护设计的优劣好坏；能在设计继电保护过程中权衡“四性”的利弊关系。素质目标紧密结合课程思政元素，在授课过程中融入思政元素，达到思政育人的目标。此小节的思政育人目标是在教学过程中通过对“四性”的讲解，培养学生的爱国情怀、四个自信及培养学的职业使命感与责任感，培养学生爱岗敬业、细心踏实、思维敏锐、勇于创新的职业精神，培养学生团队协作能力以及认识到事物的两面性，用辩证统一的哲学思想解决问题思维能力，增强学生民族自豪感和民族认同感。

三、课程思政教学设计

《继电保护》是电气工程及其自动化专业的专业核心课程，也是学生日后迈向工作岗位的基础课程，在理工类专业中不同程度的存在重专业，轻思政，重教学，轻做人的问题。此次教学以专业核心课程《继电保护》为依托，在本案例教学过程中，深入分析继电保护四个基本要求，从基本定义入手，融入课程思政，在专业课的知识性教学中，加强价值型教学，建立价值引领。从两个方面入手实施，一方面从教学环节入手，结合专业课程特点，深入挖掘课程内容蕴含的思政内容，巧妙融入，达到隐形“隐形思政”的目的，采用多种教学方式，如讨论法，结合热点新闻案例--美国得州大停电，采取课堂互动、讨论等方式向学生传递正确的价值观，将学生培养成专业知识过硬，道德水平超高的对社会有用的人才；另一方面，从学生入手，以学生为中心，在充分了解学生对课程思政的真实需求的基础上，才能准确高效地在课堂上将思政元素传递给学生，实现课程育人。可以通过多种方式与学生沟通交流，了解学生关注的思政元素，在本案例授课过程中，就结合学生关心的就业问题，从我国继电保护处于世界领先水平，让学生以继电保护之父——杨奇逊教授为榜样，培养学生的科技强国观念以及培养学生的职业使命感与责任感。结合继电保护的四个基本要求之间辩证统一的关系，培养学生辩证统一思考问题。把马克思哲学原理贯穿到教学内容中。同时可通过线上课程资源及作业的按时提交实现学生的自主学习能力以及培养学生诚信守时，遵守规则的思想品质。

四、课程思政教学过程

（一）教学过程设计

在此次课程思政教学过程的实施过程中，整个教学环节包含课前线上自学、课中知识回顾、导入新课、探究新知及知识总结，课后作业答疑。

课前：教师整合线上课程资源，并在课前充分挖掘课程思政元素，将课本电子版及多媒体课件发送给学生，并在线上发布导学任务，包含本节课的重难点及学生需要查阅的相关资料。任务发布后，学生自主学习线上资源，独立完成课前练习与讨论。此环节教师要通过学生线下学习情况，充分了解学生线下学习情况，线下有针对性的讲解。

课中：在线下讲授环节包括知识回顾、导入新课、探究新知及知识总结。在此过程中，依托于学生线上学习的反馈，在授课教法上以讲授法为主，加入讨论法与启发式教学的方法，使用多媒体教学与板书相结合的方式展开讲解，在课上与学生有效互动，以小组讨论的形式展开，进一步激发学生学习的积极主动性。在整个授课过程中有机融入思政元素，将价值导向与专业知识传授相结合。整个教学过程通过案例