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2022有关《搭石》的教学设计（精选6篇）

《搭石》的教学设计1

【教学目标】

1、复习生字；理解词语“协调有序”；理解句子“一排排

搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也连接着乡亲

们美好的情感。”

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们一心为他

人着想、热情谦让、尊老爱老的品质，并从中受到感染、熏陶。

3、体会作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、

用心感受，从不起眼的事物中发现美的习惯与能力。

【教学重点】

引导学生在对课文的阅读中发现美、感受美，领悟作者通过

平凡事物反映美的表达方法，并试着练笔。

【教学过程】

一、情境导入

1、师：（出示情境图）同学们看——（潺潺流水声）这个

小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻

音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条

清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的

还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的

搭石。

师：看老师板课题。（生看师板课题）

师：齐读课题。生齐读：搭石

2、展示上节内容：上节课，同学们在老师的带领下，学习

了《搭石》第一课时——初读了课文，认识了生字，抄写了生词，

初步了解了课文大意，学习了第一自然段。谁来说说什么是搭

石？

3、（生答什么搭石）教师板书画简笔画搭石。

二、精读课文，感悟品“美”

过渡：有人说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼

睛。”的确是啊！老师在读这篇课文的时候，发现了许多美的地

方，并且被深深感动了。我相信我们班的每一位同学都有一双善

于发现美的眼睛，下面请大家默读课文第二至四自然段，你觉得

哪些地方表现出美，比如行为美、心灵美……“不动笔墨不读书”，

同样应该勾一勾，画一画。开始吧！

（学生自读，3分钟左右。教师巡视。）

读后交流。学生说到哪段就先讲哪段。

（一）通过“搭石”，感受协调美、心灵美

生：协调有序：轻快的音乐、美好的图画

师：咱们继续交流。谁从第三自然段中发现了美？

出示句子（2）——

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有

序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的

音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

师：请你轻声读读这两句话。第一，体会什么叫“协调有序”。

第二，你脑子里联想到了一幅怎样的画面？（学生读。）

读后交流——

（1）理解“协调有序”。

师：在这段话中，哪些语句在解释“协调有序”？（前面的

抬起脚来，后面的紧跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的刚

抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，

这叫——协调有序。

在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告诉我们了。

联系上下文理解词语，是一种有效的方法，明白了吗？

（2）脑子里浮现出画面。（一副有声有色的美丽画卷：有

节奏的“踏踏声”，像轻快的音乐；“清波漾漾，人影绰绰”，

好一幅美丽的的图画。）

师：这儿描写的是乡亲们通过搭石的情景。你能通过你的朗

读把这和谐美好的画面再次呈现在我们眼前吗？

（自由练读——指名读、评——老师请同学代表自己与其他

同学竞赛读、评——师范读——齐读）

（二）摆放“搭石”，感悟行为美

出示句子（1）——“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，

只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石

头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”

师：这儿讲谁摆放搭石？（理解“上了点年岁的人”）

师：请你轻声读读这句话，你体会到了什么？（为方便乡亲

摆放搭石非常细心、一丝不苟。）

你是从哪些词中体会到的？能具体谈谈吗？

（引导学生从“无论……只要……一定……直到……”等词

语中体会）

师：同学们，“上了点年岁的人”这样做，他当时会怎么想？

生：不把石头搭好，别人经过时摔下去，那多危险啊！

师：孩子，请你想想，“在上面踏上几个来回，直到满意了

才肯离去。”这儿的“踏”，是怎样地“踏”？

生：是小心翼翼地“踏”。（师点评：孩子，从你发