专题4综合实践活动课程的基本要素.pptVIP

综合实践活动课程基本内容要素：社区服务与社会实践*有助于学生形成正确的社区意识始终要考虑：活动内容的实施价值与实施便利程度;学生的知识经验背景;现实可利用的社区资源;对社区服务与实践的意义。1.什么是社区服务与社会实践2.社区服务与社会实践的目标是什么3.什么事社区，如何了解社区4.如何选择和确定社区服务与社会实践的基本内容5.如何挑选社区服务与社会实践活动的主题6.如何对社区资源进行开发利用4.如何选择和确定社区服务与社会实践的基本内容具有服务社区的意义与价值应根据学生的身心水平和知识经验背景引导学生有意识地从自己实际的社区生活中寻找活动内容综合实践活动课程基本内容要素：社区服务与社会实践欣赏自然的美，对自然产生关爱观察身边环境，产生环保意识综合实践活动课程基本内容要素：社区服务与社会实践*有助于学生形成正确的社区意识始终要考虑：活动内容的实施价值与实施便利程度;学生的知识经验背景;现实可利用的社区资源;对社区服务与实践的意义。1.什么是社区服务与社会实践2.社区服务与社会实践的目标是什么3.什么事社区，如何了解社区4.如何选择和确定社区服务与社会实践的基本内容5.如何挑选社区服务与社会实践活动的主题6.如何对社区资源进行开发利用4.如何选择和确定社区服务与社会实践的基本内容具有服务社区的意义与价值应根据学生的身心水平和知识经验背景引导学生有意识地从自己实际的社区生活中寻找活动内容1.课程目标与其地位课程目标是课程设计与实施的基本立足点和出发点。课程目标是一门课程所要达到的人才培养的质量规格和具体要求。一、什么是课程目标一、什么是课程目标*a.倾向行为取向b.认为课程目标必须指明课程结束后学生身上所发生的变化。“课程目标之父”泰勒的课程目标教育学家布卢姆三大领域教育目标以学科体系为中心而设计的课程目标2.三种不同课程目标的认识a.认知：知识、领会、应用、分析、综合和评价。b.动作技能：c.情感：接受、反应、价值判断、组织、价值观。为课程设计与评价提供了重要工具a.弊端：注重知识的积累，忽视学生能力培养和素养的提高；目标表述抽象。b.改进突破：新一轮基础教育课程改革在课程目标设置上力图对学生在知识、技能、情感态度方面的发展加以具体化，并明确提出了结果性目标、过程性目标、行为目标和体验目标。。为各种注重学生能力培养的课程理论提供了有力的理论支持和依据二、制定目标的主要理论依据*学生发展需要知识发展与科技进步的需要社会发展需要a.实施教育的直接目的与课程设置的根本指向：学生的发展；b.要求：课程目标的设置必须遵循学生身心发展的规律，必须着眼于学生基本知识、技能、态度和价值观的发展；a.学生是社会中的人，其发展离不开社会环境的影响与制约；b.社会的发展进步对人才质量要求不断上升；c.知识经济全球化社会对人才能力的需要：学会与人交流合作、学会发现与解决问题的各种创新精神和探究意识、拥有良好的情感、态度和正确的价值观等。课程目标的实现课程内容的组织与实施知识发展与科学技术的进步综合:学科交叉于融合分化：分科课程使综合课程的产生成为必然理论依据三者无论在相互分离还是相互结合的意义上，无论课程目标还是课程系统的影响都是决定性的，所以，这三者是制定目标的主要理论依据。三、综合实践活动课程的目标目标取向综合实践活动课程强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力；强调学生通过活动来进行亲历性的体验，并随着活动过程的不断展开而获得有益的学习经验。体验目标取向行为目标取向生成目标取向目标取向的背景：三、综合实践活动课程的目标目标取向：行为目标取向*1.行为目标取向是综合实践活动最基本的课程取向：综合实践活动课程的开展以活动为主要形式，要求学生积极地设计、组织和参与各项活动，通过活动来促使学生某些行为的变化。2.要求：课程目标的设计在表述上具有可操作性的行为特征行为结果能在特定的情境和背景下通过活动得到落实如:中秋节主题活动目标：了解闽南中秋节的风俗；感受节日的乐趣和家人团聚的情感。*综合实践活动课程特点基本课程资源：学生的现实生活和社会实践背景强调：学生个性化知识和内在感受的获得要求：学生能在现实情景中开展实践活动，亲身体验各种个人的和社会的真实情景，且能从内心上获得真实情感所以由综合实践活动的这些自身特点就决定了其另一目标取向：体验目标取向。三、综合实践活动课程的目标目标取向：体验目标取向当学生个体把在活动中获得的知识与自我的一切特征：如动机、兴趣、理想、信念、能力、性格与气质相结