《游园不值》教学案例 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《游园不值》教学案例

教材分析:

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝炼含蓄的语言，深邃的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感。《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗中描写诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃发，想到朋友家的园子里畅游一番。这首诗整体上有一定的叙事性，这首诗写的是诗人春日游园观花的所见所感，形象而又富有情趣。前两句交代了访友不遇，园门紧闭，无法观赏园内的春花，后两句，诗人从一枝盛开的红杏花，领略到满园热闹的春色，感受到绚丽的春光，总算不虚此行了。可是这一枝红杏，正是满园春色的集中表现，眼看出墙红杏，心想墙内百花;眼看出墙一枝，心想墙内万树，不正是一种余味无穷的美的享受吗?这两句诗形象鲜明，构思奇特，春色和红杏都被拟人化了：春色是关锁不住的，红杏必然要出墙来宣告春天的来临。第三句是的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境;难点是体会情感的变化。

这首诗不仅景中含情，而且景中寓理，能够引起许多联想，从而给人以哲理的启示和精神的鼓舞。春色旦满园，那一枝红杏就要出墙来向人们宣告春天的来临。一切美好的、向上的、生机勃勃的事物，都具有顽强的生命力，难道是墙能围得住、门能关得住的吗?

【教学片断】师：同学们，诗歌中还藏着很多美丽了，只有走近，才能真正领略到。你们想去体验一下诗人当时游园的情景吗?想体验他游园时的心境吗?

生：想!

师：那好，现在我们穿越时空隧道体验一下吧!

(课件出示时空隧道)

师：看，我们来到了哪里?(课件展示(柴门)现在我们首先干什么?(读第二句)(小扣柴扉久不开)(指名演示)

师：我们兴致勃勃地来游园，没有遇到主人，吃了个闭门羹。你们此时的心情怎样?

生：非常失望。

生：感到非常的扫兴。有感情地朗读第二句。

师：为什么很久没有来人来开门呢?

生1：主人在家睡觉没听见。

生2：主人怕别人弄坏了他的园子。

生3：主人去走亲访友去了。

生4：主人去买花粉去了。

师：你们的想象可真丰富，那么当时诗人心中是怎么想的呢?请同学们读一读第一句诗，说一说。

师：可见园子的主人是多么的爱惜苍苔。但仅仅是园子的主人爱惜苍苔吗?

生：(不是)诗人也很爱惜苍苔。

师：你们呢?如果你穿着木屐你会怎样走?指名演示。(你怎么走的就怎么读。听她怎么来怜苍苔。)

师：同学们，把你们的感受融在朗读中吧!(男女分读一二句)

师：我们来游园却没有遇到主人，多扫兴啊，你们看，那是什么?(课件出示红杏图)(一枝红杏出墙来)。当时这枝红杏带给了诗人意外的惊喜，所以由红杏出墙想象出了(满园春色)那么满园春色是怎样的呢?先请大家以自己最舒适的最放松的姿势坐着，然后轻轻地闭上眼睛，想象一下。

生1：我看到园子里开满了各种各样的鲜花，红的像火，粉的像霞，白的似雪。

生2、园子里还有一个池塘，池面上有几只小鸭在自由自在地玩耍。

师：真热闹啊!

生3：靠着墙边的地方，长着那株高大的红杏。

生4：枝头上小鸟在欢快地歌唱。

师：随着同学们的想象，我们的眼前仿佛展现了一幅这样的画面：园子里，万木争春，小草已偷偷地从地里钻了出来，拼命地吮吸着春天的乳汁。树儿们也不甘示弱到伸枝展叶。春风吹红了桃花，吹白了玉兰花，辛勤的蜜蜂也不辞辛苦的从遥远的地方来到花枝上忙着采蜜了。真是百花盛开，万紫千红，鸟语花香，蝶飞凤舞，春天是多么美啊1你们领略到这样灿烂的景象，心情怎么样?

生：非常高兴。

生：非常喜悦。

师：想象这景象，带着喜悦的心情读一读。

(生朗读诗句。)

师：多美的春光，诗人和他的朋友如此爱惜春景，让我们再美美地深情地读一读这首诗吧，以此来表达我们心中的爱吧!

生有感情地朗读诗歌。

师：同学们，你们想听一听古人是怎样吟诗的吗?课件播放配乐朗诵。指导学生吟诗.

师：亲爱的同学们，今天我们游园虽没有(遇见主人)但不遇中有遇，我们意外地遇见了(一枝红杏出墙来)，由此想象了(春色满园)这一切都缘于一枝红杏。把那挂在枝头的红杏永远定格在我们的心头吧，(师生：春色满园一枝红杏出墙来)应了一句红杏枝头春意闹。在闹中，我们突然地发现，园还是那座园，压根儿我们都没有进去过，这一切都是我们