一年级语文教学设计.docx

一年级语文教学设计

篇1：一班级语文教学设计

教材分析：

《画》是第一册中的第一篇课文，同学入学才两个月，小组合作、探究学习的习惯与力量正在逐步培育过程中。这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。依据教材特点，结合同学实际(对这首诗，基本上的同学在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。)我打算采纳探究性的学习方式来完成学习内容。

教学过程：

师：今日学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底是什么?

生：(兴奋的，异口同声)画。

师：(故作惊异)你们为什么猜它是画呢?你的依据是什么?

生：一部分同学举手要求发言，一部分同学呆住了，依据是什么，还从来没去想过。

师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组争论争论，每位小伴侣要大胆地说出你的看法。小组长要把小组内同学的看法向大家汇报。

生：立刻四人一小组围在一起，说开了。

师：渐渐巡察，时而凑过去听听小伴侣都在谈论些什么。老师走到一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的争论。

生A说题目是画，所以猜是画。

生B说书上画着一幅画，所以猜是画。

生C表示赞同B的说法。

生D说假如是真的水在流淌，确定是有声音的，现在走近水旁没有听到水的声音，确定是一幅画，所以猜是画。老师仔细地听完每位同学的发言后，微笑着点点头，离开了。

看大家争论得差不多了，老师示意停下，请小组选代表汇报沟通。

生：因此说是画。陈子熙说题目是画，因此就猜是画。我认为，书上写着“人来鸟不惊”，假如是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟也不飞走，确定是画着的，所以猜是画。还有黄天宇说，春天过去了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。

师：你们小组争论得很仔细，还有哪一组要汇报?

生：(立刻又有一位小组代表站起来发言)远看山有色，就是远远看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也不飞走。

生：(立刻反对)她汇报的不是他们小组的看法，而是她自己一个人的`意思。

生：(另一位同学立刻又接着说)她说的是这首诗的意思，不是我们争论的问题。

师：你们两位同学真了不起，会倾听，会思索。你们才真正是学习的仆人。老师带头为他们的精彩发言热闹鼓掌，其他小伴侣也鼓起了掌。

教学反思：

1、要信任同学，同学是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的欲望，他们有沟通、评价的力量。我们老师完全可以供应他们一个展现的平台，让他们在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，沟通、合作、共享学习成果。如，那两位提出质疑的同学，他们是具有何等强的学习力，他们已经学会了倾听、学会了思索，能有自己的主见和见解。

2、究竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习力量还需要我们急躁细致地培育，特殊是小组合作学习的规范教育。这在小组学习的起始阶段里显得尤为重要。老师要有意识地加强对同学发言、沟通和倾听的礼貌教育。要培育同学清楚、连贯地讲话;文明有序地沟通;仔细、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。

3、在同学合作沟通的学习过程中，老师的点拨显得尤为重要。它有利于从同学学习习惯较差、缺乏自主、合作力量的特点动身，充分发挥老师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开同学在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

篇2：一班级语文上册教学设计

一、教材分析

《我是中国人》是入学教育单元“我上学了”中的第一课。这一课是全册书的开头，通过引导同学熟悉“我是中国人”，对同学进行爱国主义教育。

书中采纳图配文的方式--_、五星红旗和56个民族的孩子身着各自不同民族的服饰背着书包去上学的场景图，协作“我是中国人”的文字。通过观看和读句子，让同学初步了解我国是一个多民族的国家。

二、学情分析

从幼儿园大班到学校一班级，这一阶段的同学以形象思维为主，学习活动主要是嬉戏。他们在阅读方面表现为初步开头学习借助图画阅读。在观看力量方面，他们主要表现为能整体观看画面，并能透过图画知道图画上主要表达的内容。与此同时，也能观看到图画中的细节。因此，《我是中国人》一课在教学中，可以放手让同学自己观看图画。图画中的_、五星红旗，他们早已熟悉，而56个民族的孩子是观看的难点，他们在观看时会只停留在都是“小伴侣”的表层，对于详细服饰所对应的民族认知上比较难，需要老师的引导。在教学时，不必拘泥于非要同学把图中每个孩子代表的民族精确?????无误地说出来，只要初步了解我国是一个有56个民族组成的多民族国家就行了。

三、教学目标

1.通过观看