第一单元《1~5的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

第一单元《1~5的认识》（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是2024-2025学年一年级上册数学人教版第一单元《1~5的认识》。本节课我们将学习数字1到5的读写、顺序以及它们在生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在幼儿园阶段已经接触过数字，对1到5有一定的认识基础。本节课将在此基础上，帮助学生系统地掌握1到5的读写、大小比较以及简单的加减运算，为后续学习打下基础。教材中涉及的具体内容包括认识数字1到5，学习数字的顺序，以及通过实例让学生理解数字在生活中的应用。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的数感、逻辑思维能力和问题解决能力。通过学习数字1到5的认识，学生将能够准确识别和书写这些数字，理解数字的顺序性，培养对数字的敏感性。同时，通过生活中的实例，学生将学会运用数学知识解决实际问题，发展逻辑推理和数学应用能力，为日后的数学学习打下坚实的基础。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点包括：

-数字1到5的读写：学生需要能够正确书写和识别数字1到5，这是学习数学的基础。

举例：通过展示实物或图片，如苹果、鸭子等，引导学生说出对应的数字，并书写在纸上。

-数字的大小比较：学生需要理解数字1到5之间的大小关系。

举例：通过排列不同数量的物品，让学生直观地比较数量大小，并理解“大于”、“小于”的概念。

-数字的应用：学生需要学会如何将数字应用于实际情境中。

举例：让学生数一数教室里的物品，如桌子、椅子等，并将数量与对应的数字联系起来。

2.教学难点

本节课的教学难点包括：

-数字书写规范：对于一年级学生来说，正确书写数字是一项挑战，特别是1和5的书写。

举例：通过示范和指导，让学生一步步练习数字的书写，注意笔顺和笔画，避免常见的错误。

-数字大小的直观理解：学生可能难以直观地理解数字的大小关系，特别是在没有具体物品支持的情况下。

举例：使用具体物品或数字卡片，让学生通过实际操作，如将数字卡片按大小顺序排列，来加深对数字大小关系的理解。

-实际情境中的数字应用：将数字应用到具体情境中，对于初学者来说可能较为困难。

举例：设计一些简单的数学游戏或活动，如“找数字”游戏，让学生在游戏中自然地应用数字，增强理解和记忆。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与互动相结合的教学方法，以学生为中心，注重实践操作。教师将通过直观演示和讲解，帮助学生理解数字1到5的基本概念。在教学活动中，设计数字接力游戏和数字卡片配对，以促进学生参与和互动。此外，利用多媒体教学资源，如动画和音频，增强学习兴趣。角色扮演活动将让学生在模拟购物等情境中运用数字，提高实际应用能力。通过这些策略，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们有效掌握知识点。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师准备一些实物，如小玩具、水果等，每个物品的数量为1到5个不等，随机摆放在桌上。

2.提出问题：请学生观察并说出每个物品的数量，引导学生发现数字1到5。

3.激发兴趣：教师提出问题：“我们今天要学习哪些数字呢？它们在我们的生活中有哪些作用呢？”

二、讲授新课（用时15分钟）

1.认识数字1到5：

-教师展示数字卡片，逐一介绍数字1到5，让学生跟读并书写。

-通过展示实物，引导学生理解数字的顺序和大小关系。

-示范数字书写，强调笔顺和笔画。

2.数字的大小比较：

-教师通过排列不同数量的物品，引导学生直观地比较大小。

-引导学生用“大于”、“小于”等词汇描述数字关系。

3.数字的应用：

-教师设计一些简单的生活情境，如购物、分水果等，让学生运用数字解决问题。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.数字书写练习：

-学生在练习本上独立书写数字1到5，教师巡回指导。

-教师选取几名学生展示书写，给予表扬和鼓励。

2.数字大小比较练习：

-教师出示数字卡片，学生快速判断大小关系并排序。

3.数字应用练习：

-教师设计一些实际问题，如：“小明有3个苹果，小红有2个苹果，谁的水果多？”

-学生分组讨论，得出答案并分享。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.数字接力游戏：

-学生分成小组，教师出示数字卡片，小组内接力说出数字。

-最快完成的小组获胜，教师给予奖励。

2.数字卡片配对：

-教师准备数字卡片和相应的物品图片卡片，学生自由配对。

-教师检查配对结果，对正确配对的学生给予表扬。

3.角色扮演：

-学生扮演小贩和顾客，进行购物情境的模拟。

-教师观察学生的表现，引导他们运用所