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《背影》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的课题是朱自清的《背影》。

一、说教材

1、教材简析：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清初期的一篇叙事性散文。文章通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情体现得淋漓尽致。

2、教学重难点：

教学重点全日制义务教育语文课程原则规定初中学生能用一般话精确、流利、有感情地朗诵，这篇文章很适合朗诵，要让学生多读。读出文中的感情，使学生自己可以受到感动。因此我把该文教学重点定为：有感情地朗诵课文，在朗诵中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。

教学难点：语文课程原则还规定学生在通读课文的基础上，理清思绪，理解重要内容把握文章构造。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是诸多。对于文中背影的四次描写，抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作措施实行深刻的体会。在合作探究中，深刻透彻的领会这种伟大诚挚的父爱对于今天的学生也有一定难度。因此，我把此当作本文的教学难点。

（设计意图：理解到本课教学的重点和难点，我确定了课堂教学形式和措施。然后根据课堂教学需要以及所教班级学生状况重新设计制作合用的课件，运用百度有哪些信誉好的足球投注网站在网上找到课文的朗诵录音以及学习参照，选择听读，试读，配乐读等多种朗诵措施，在朗诵中感受父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母、热爱父母的思想感情。准备了有关父亲和亲情的歌曲，电视散文《背影》等视频和音频数字化教学资源，直观的感受文中那个不怎么优美却爱意深沉的背影。）

二、说教学实行过程

下面我简要论述在教学实行过程中怎样使用数字化教学资源突破教学中的重难点：

重要思绪：导入激起情感共鸣、初读感知背影、再读品味背影、归纳总结“背影”和布置作业几种环节。

（一）、新课导入，激发共鸣：（估计6分钟）

导语：（多媒体播放歌曲《父亲》）听完之后提问：歌曲让你想起了什么？（学生有感而发，畅所欲言，用一两个词或一件详细的事说说父亲）

然后自然引出课文。今天，我们要来理解名人朱自清的父亲，看他在名人儿子眼中有着怎样的形象。

（设计意图：渲染气氛，让亲情之爱的阳光洒满教室的每一种角落，引起学生的情感共鸣。为将要实行的讲课打下基础，做好铺垫。）

（二）初读感知“背影”（估计12分钟）

1、检查预习

⑴、学生简介作者、作品（学生互相补充）

⑵、课件出示本课重点的字词，检测预习效果。

2、听范读录音，初步体会浓浓亲情。

配乐朗诵课文（使用多媒体），让学生注意朗诵的规定和技巧。并将自己认为重点语句圈点勾画出来。

3、整体把握文章，让学生谈听后的感受。

（设计意图：培养学生养成良好的积极学习语文的习惯。通过这个环节的学习，训练学生整体感知课文的水平以及对学生实行“听有所知”的听力训练，学习批注法，为下一环节的深入研习做好铺垫。）

（三）再读品味“背影”（估计17分钟）

1、把握文章脉络，理清作者的写作思绪。

这个环节结合不一样的诵读措施，在诵读中把握文章脉络。先用一句话概括文章的重要事件，再找准线索，围绕线索理出文章思绪。

2、深入品读，感悟真情。

（1）体味文中父亲送“我”上车前后的几句话。

（2）文中几次提到了背影，分别是在怎样的状况下提到的？

（3）父爱如山。朱自清面对父爱他会想些什么呢？请揣摩一下作者的内心世界，站在作者的角度，将“我看到了一种_______的背影”补充完整，并阐明理由。

（4）文章体现了什么样的感情？

配上音乐，学生朗诵课文，或细读，或沉思，或圈点评注，或与同学交流来处理以上问题。

（设计意图：俗话说书读百遍其义自见，在诵读中把握文章脉络培养学生探究性阅读和发明性阅读的水平，拓展思维空间，提高感悟分析问题水平。品读中深入理解语言，感受真情，此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，更深入理解作者的感情，理解朴实的语言背后的深意。培养学生“自主、合作、探究“的学习习惯和阅读爱好，训练学生的口语交际水平。）

（四）、归纳总结、布置作业（估计5分钟）

1、归纳总结：学习了课文“我看到了一种??????????的父亲，从???????看出来的；我还看到了一种?????????????的儿子，从????????????看出来的”。学生谈谈自己的见解，感悟父爱子，子爱父的深情。

2、老师略做总结，补充有关背景，欣赏电视散文《背影》。加深学生对文章感情和艺术魅力的感悟。

3、作业：

（1）课后第一题。（加深学生对全文的理解。）

（2）你也一定被你的父母感动过，也许是一声问候，也许是一次长谈，也许……请你把你最感动的那个时刻记录出来。（回味亲情，为下次课作铺垫。）

最终在歌曲《懂你》的优美旋律中，宣布下课。

三、说收获与反思

本课的教学，为了学生在整体感知课文的基础上，走进文本，与文本对话，获得基本的语文素养，使用