第4.4课 电能和磁能（教学设计）六年级科学上册（教科版）-小学科学【教科版】.docx

教科版科学六班级上册

《电能和磁能》教学设计

课题

4.4电能和磁能

课型

新授课

教学目标

科学观念：

1.知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的性质。

2.知道转变电流方向会转变电磁铁的南北极。

3.知道电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。

科学思维：

通过制作铁钉电磁铁，发觉电磁铁的基本性质。

探究实践：

1.能够制作铁钉电磁铁，亲历用铁钉电磁铁搬运大头针的试验。

2.能够利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，借助指南针研究电磁铁的南北极。

态度责任：

1.在试验中感悟认真细致、合作探究的重要性。

2.感受到电能和磁能的相互转换，给人类生活带来了许多便利。

教学重难点

重点：制作电磁铁，发觉电磁铁的基本性质；利用电磁铁搬运大头针，体会能量的转移和转换。

难点：探究铁钉电磁铁的南北极及其影响因素。

教学环节

教学过程

课堂导入

1.提问：上一课，我们发觉通电线圈能使小磁针发生偏转，这个现象说明了什么？(预设：电能产生磁。)

2.揭题：(教学提示：出示磁悬浮列车、电磁起重机、耳机和电磁炉的图片。)这些都是“电生磁”的应用。什么样的装置可以将电能转换为磁能呢？今日我们就来探讨这个问题。(板书：电能和磁能)

【设计意图】利用实物使学生理解磁具有能量，把隐性的概念显性化，同时引出聚焦的问题——磁能如何由电能转换而来？

课

程

学

习

二、探究

探究一：电磁铁有南北极吗？

1.出示照片。老师巡视时发觉了这样的现象，有什么不同？（预设：一个电磁铁钉帽吸引大头针，一个钉尖吸引大头针）对此，你有什么想法？（预设：可能电磁铁像磁铁一样两端都有磁力；磁铁也有南北极……）

2.电磁铁也像磁铁一样有南北极吗？我们可以怎么推断？（预设：因为磁铁同极相斥，异极相吸，把电磁铁靠近指南针，看是否与磁针一极相斥，一极相吸）

3.讲解试验要求：推断电磁铁的南北极，填写记录单。

4.学生探究

5.交流汇报：我们组观察到……，认为电磁铁的南北极分别是……

6.老师小结

（设计意图：从试验中的现象导入，自然过渡，引发学生对电磁铁是否有磁极的思考，进而学习把握推断电磁铁南北极的方法，为任务三探究电磁铁磁极与什么因素有关埋下伏笔。）

探究二：探究电磁铁的南北极与电流方向的关系（估计：8分钟）

1.提问：有些小组的钉帽是南极，有些则是北极。这是怎么回事？谁能解释？（预设：可能做错了，可能与电流流向有关，可能跟导线缠绕方式有关……）

2.出示任务：你能给你的电磁铁换个南北极方向吗？3分钟时间，待会儿交流方法。

3.交流讨论：你们组的电磁铁磁极转变胜利了吗？用了什么方法？

4.小结：与电流方向有关（转变电池正负极连接方式、转变线圈缠绕方向）

（设计意图：经历上一个任务后，学生已经把握检验电磁铁南北极的方法，为探究电磁铁磁极的影响因素供应技能支持。而给电磁铁的磁极换个方向，这个任务有肯定开放性、趣味性，在限时条件下也有肯定的挑战性。经过多组共同探究研讨，相信学生可以找到准确合适的方法来解决问题，增加实践创新的素养）

三、研讨

用电磁铁搬运物体，能量是怎样转移的？在这个过程中，能量形式是怎样转换的？（学生讨论交流）

四、拓展

了解磁能如何转换为电能

磁能转化为电能是一种能量转化方式，它可以将磁场能转化为电场能。磁能转化为电能的原理是依据法拉第电磁感应定律和楞次定律，即当导体在磁场中运动或磁场发生变化时，会在导体内产生感应电动势和感应电流，从而将磁能转化为电能。

课堂

小结

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的性质。转变电流方向会转变电磁铁的南北极。电能和磁能可以互相转换，也能从一个物体转移到另一个物体。电磁铁有南北极，它的南北极跟电流方向和线圈缠绕方向有关。

板书设计

教学反思

本课设置了大量动手活动，学生在活动中会发觉接通电源后的电磁铁能吸起大头针，也能够依据已有学问，分析通电线圈能够使铁芯具有磁性的缘由。但是，学生在之后探究电磁铁的磁极方向和线圈缠绕方向的关系时具有肯定的困难。其缘由在于学生较难区别两种缠绕方式，同时还要利用指南针推断南北极。两个任务加在一起，对学生来说存在肯定的难度，因此，教学时应重点关注、引导。