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第三课千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三课千米的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

课程基本信息

1.课程名称：第三课千米的认识

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

本节课将引导学生认识长度单位“千米”，通过生活实例和实际操作，让学生理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系，并能够运用到实际生活中。教学内容紧密围绕人教版三年级上册数学教材，旨在培养学生的空间观念和解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感、空间观念和应用意识。通过“千米的认识”，学生将能够理解并运用长度单位进行度量，发展数感；通过实际测量活动，形成对长度单位的空间感知，增强空间观念；同时，通过解决与生活相关的实际问题，提高运用数学知识解决实际问题的能力，培养应用意识。这些目标的实现将有助于学生形成科学的数学思维方式，为后续学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

①让学生理解“千米”这一长度单位的概念，并能正确读写。

②掌握千米与米之间的换算关系，能够进行简单的单位换算。

2.教学难点：

①引导学生将抽象的“千米”概念与实际生活中的距离建立联系，形成直观感受。

②培养学生运用千米进行距离测量的能力，尤其是将千米单位应用于解决实际问题时，如何准确把握和使用单位。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版三年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备与千米相关的图片、视频，以及用于展示千米与米换算关系的PPT。

3.实验器材：每组学生配备卷尺或测量带，用于实际测量距离。

4.教室布置：将教室分为几个测量区域，设置测量起点和终点，方便学生进行实地测量活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问学生：“同学们，我们平时怎样描述一段路程的长短？”引导学生回顾已学的长度单位“米”，然后提出：“今天我们要学习一个新的长度单位——千米，它和米有什么关系呢？”通过这样的导入，激发学生的好奇心和兴趣，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

首先，展示一张地图，上面标注了一段5千米的路程，让学生直观感受千米的概念。接着，通过PPT展示千米与米的换算关系（1千米=1000米），并解释千米的由来和在生活中应用的例子。然后，组织学生进行小组讨论，分享他们知道的与千米相关的知识。最后，进行实际操作，让学生用卷尺测量教室到操场的距离，并记录下来，加深对千米实际应用的理解。

3.巩固练习（10分钟）

分发练习题，内容包括千米与米的换算练习，以及根据实际情景选择合适的长度单位。学生在规定时间内完成练习，然后教师选取几份作业进行点评，指出常见的错误和需要注意的地方。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调千米的概念、千米与米的换算关系，以及在实际生活中的应用。同时，鼓励学生在日常生活中注意观察，发现千米和米的应用。

5.作业布置（5分钟）

布置家庭作业，包括完成教材上的练习题，以及设计一个与千米相关的数学问题，让学生在下一堂课前分享。作业旨在巩固课堂所学，并激发学生的思考。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《身边的科学：千米与米的故事》，这本书通过生动的案例和故事，让学生更深入地理解千米和米的关系，以及它们在生活中的应用。

-《数学与生活：长度单位的应用》，这本书介绍了不同长度单位在生活中的应用，帮助学生建立数学与生活的联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查家中到学校的距离，并尝试用千米和米两种单位表示，记录下换算过程和结果。

-探究千米在不同国家和地区的应用差异，了解不同文化背景下的长度单位使用习惯。

-设计一个小实验，比如测量跑道的长度，让学生亲自体验千米和米的实际距离。

-鼓励学生收集有关长度单位的趣闻轶事，如历史上的长度单位演变，或是不同长度单位背后的科学原理。

-建议学生阅读相关的科普书籍和文章，如《科学美国人》中关于测量和长度单位的话题。

-安排学生观看科普视频，如国家地理频道关于世界最长河流、山脉的纪录片，让学生在观看的同时，关注长度单位的应用。

-鼓励学生参加数学竞赛或数学俱乐部，通过解决实际问题，进一步巩固和扩展对长度单位的理解和应用。

-建议学生进行数学写作，比如撰写关于长度单位的短文，分享他们对长度单位的认识和感悟。

-安排学生进行小组讨论，探讨长度单位在科技发展中的作用，如卫星定位系统中长度单位的精确度对定位的影响。通过这些拓展和延伸活