6《哈姆雷特》节选（教学设计）-2024-2025学年高一语文下学期同步教学教案专辑（统编版必修下册）.docx

《哈姆雷特》问题驱动小组合作式教学设计

一、教学目标

引导学生深入理解《哈姆雷特》的主题、人物形象与戏剧冲突，提升文学鉴赏能力和批判性思维，体会莎士比亚戏剧的艺术魅力，培养对经典文学作品的阅读兴趣。

二、教学重难点

重点是剖析哈姆雷特的复杂性格，理解戏剧的复仇主题和人文内涵，把握戏剧语言的丰富内涵和艺术特色。

三、教学方法

问题驱动法、小组合作法

四、教学过程

（一）导入

同学们，今天来“围观”下哈姆雷特这位丹麦王子的“抓马人生”。本是快乐王子，结果老爸莫名挂掉，叔父秒变继父，这谁能忍？于是，复仇大戏开场。

可哈姆雷特这老兄，十足的纠结怪，一会儿装疯卖傻，一会儿碎碎念“生存还是毁灭”，拿着复仇剧本却犹豫不决。他这纠结劲儿，像极了我们纠结是睡懒觉还是晨练，买还是不买心爱之物。

咱今儿就跟着他一起“纠结”，瞧瞧他咋选，顺便偷师解决生活难题。准备好，一起闯入这爱恨情仇又纠结万分的戏剧天地！

（二）先不给学生任何的思想束缚，学生带着问题自主阅读课文，在文中做批注，尝试初步回答问题。

问题一：请简要概括节选部分的主要情节，不超过100字。

问题二：在节选部分中，哈姆雷特为了实施复仇计划，采取了哪些具体行动？

问题三：哈姆雷特的经典台词“生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题”蕴含了怎样深刻的哲理？请结合上下文进行解读。

问题四：选文中的奥菲利娅是一个怎样的人物形象？她的出现对哈姆雷特的人物形象塑造起到了什么作用？

问题五：在《哈姆雷特》节选中，哈姆雷特装疯卖傻这一情节设计巧妙，请分析这一行为对其复仇计划的利弊，并阐述这一情节如何体现莎士比亚塑造人物的高超技艺？

问题六：《哈姆雷特》节选部分，分析莎士比亚是如何运用戏剧冲突来推动剧情发展和揭示主题的？

问题七：节选部分反映了《哈姆雷特》怎样的主题思想？请从复仇、人性、道德等方面进行阐述。

问题八：哈姆雷特在复仇过程中的犹豫和挣扎，揭示了怎样的人性弱点和生存困境？这与作品的主题有何关联？

问题九：在当今社会，哈姆雷特的故事是否还有现实意义？请结合现实生活中的事例，谈谈你对这一问题的看法。

学生分成小组，针对上述问题展开讨论。教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从多角度深入分析。

（四）小组汇报与全班交流

各小组选派代表汇报讨论结果。其他小组可以提问、补充或反驳。对于每个问题，教师引导学生深入理解，给出参考答案。

问题一答案

哈姆雷特安排戏班子演剧试探国王，国王看戏失态。哈姆雷特借此证实其罪行，随后国王派人监视，双方矛盾升级，情节愈发紧张。

问题二答案

哈姆雷特安排戏中戏，借戏剧情节暗讽叔父罪行来观察其反应；日常装疯，言行癫狂迷惑众人，使国王与周围人难以捉摸其真实意图，以此暗中推进复仇计划。

问题三答案

此台词体现哈姆雷特对生命价值、复仇责任和道德困境的深度权衡。生存面临痛苦屈辱且肩负复仇重负，毁灭虽可解脱却违背宗教道德与生命本能，反映他在理想、伦理与现实矛盾中的痛苦思索与内心挣扎。

问题四答案

奥菲利娅单纯善良、温柔顺从且情感脆弱。她的存在衬托出哈姆雷特内心世界的深邃复杂，因哈姆雷特的转变而陷入痛苦迷茫，从侧面丰富了哈姆雷特形象，彰显其复仇行为引发的情感涟漪与人性碰撞。

问题五答案

利是能降低国王警惕，为自己争取时间探寻真相与筹备复仇；弊是使他被部分人误解，延误时机，显得优柔寡断。此情节通过疯癫表象与清醒内心的反差，生动展现哈姆雷特的机智、矛盾与痛苦，深刻塑造出复杂多面、充满人性纠葛的人物形象。

问题六答案

通过哈姆雷特与国王克劳狄斯之间明显的外部冲突，如戏中戏后的暗中较量，推动情节迅速发展。同时哈姆雷特自身的内心冲突，如复仇决心与道德考量的挣扎，揭示主题。内外冲突交织，使剧情跌宕起伏，深刻展现人性、权力与道德的复杂纠葛。

问题七答案

复仇层面，凸显哈姆雷特复仇之路的曲折艰难与内心的矛盾挣扎；人性方面，揭示人物在权力、欲望、情感面前的复杂多面；道德角度，反映哈姆雷特对复仇行为的道德审视与纠结，体现文艺复兴时期人文主义者对人性、道德和正义的深度思考与困惑。

问题八答案

哈姆雷特的犹豫挣扎暴露人性中恐惧、迟疑、优柔寡断以及受道德观念束缚的弱点。他身处权力斗争与伦理困境，复仇面临道德两难与未知后果。关联主题上，深刻表明复仇并非单纯行动，而是涉及复杂人性、道德困境与生存挣扎的艰难抉择，深化作品对人性与命运的探索深度。

问题九答案

哈姆雷特的故事仍具现实意义。例如在职场中面临竞争不公时，人们可能像哈姆雷特般纠结于默默忍受还是奋起反抗。他的故事提醒我们在复杂环境中要坚守道德底线，冷静权衡利弊，避免冲动盲目，以智慧和理性应对困境与抉择。

必要的知识储备

1.介绍莎士比亚

威廉?莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的剧作家、诗人、剧院演员，被誉为“英国戏剧之父”.以下是对他