第六单元（说课稿）四年级语文上册同步备课系列（统编版）.docxVIP

第六单元（说课稿）四年级语文上册同步备课系列（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第六单元（说课稿）四年级语文上册同步备课系列（统编版）

教材分析

《第六单元》是四年级语文上册同步备课系列（统编版）的重要组成部分。本单元以“自然之美”为主题，通过描绘自然风光、动植物生命力和人与自然的和谐共处，培养学生的审美情感和环保意识。课文内容丰富多样，包括诗歌、散文和童话故事，旨在提高学生的阅读理解能力、写作技巧和语文素养。本单元与学生的生活紧密相连，易于激发学生的学习兴趣，符合四年级学生的学习需求。

核心素养目标分析

本单元核心素养目标主要包括：提升学生的语言运用能力，培养其审美鉴赏与创造能力，以及增强文化理解和传承意识。通过深入阅读课文，学生将学会运用恰当的词汇和句式表达对自然之美的感悟，提高写作和口语表达能力。同时，通过分析课文中的审美元素，学生将培养出对自然美的鉴赏力，激发创造性思维。此外，本单元还将引导学生了解和传承中华优秀传统文化，增强对民族文化的自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的生字词：如“碧、澄、巍、瞰”等，这些字词是本单元课文的重点字汇，需要学生熟练掌握并能正确书写。

-理解课文主题：通过学习《观潮》、《长城》、《adiran》等课文，让学生深刻理解自然之美和人与自然的关系，感受作者对自然的热爱和敬畏之情。

-学习写作技巧：模仿课文中的描写方法，如使用比喻、拟人等修辞手法，让学生在写作中运用，提升表达能力。

2.教学难点

-生字词的正确书写与运用：学生可能对某些生字词的结构和笔画顺序掌握不牢固，容易写错。例如，“碧”字的上半部分与“必”字区分，“澄”字的左边是“水”而非“点”。

-理解课文深层含义：课文中的一些抽象表达和隐喻可能难以被学生理解，如《长城》中“蜿蜒的巨龙”象征长城的雄伟壮丽，学生可能难以把握这一象征意义。

-写作能力的提升：学生在尝试运用课文中的写作技巧时，可能会遇到表达不准确、句子结构不完整等问题，例如在描写自然景物时，如何运用比喻和拟人手法，使描写更加生动形象。

教学资源准备

1.教材：提前发放四年级语文上册统编版教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与课文相关的自然风光图片，以及长城、潮汐等视频资料，用以辅助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备电子白板和投影仪，以便展示图片和视频，增强视觉效果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行合作学习和创意表达。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张自然风光图片，如长城的宏伟或海潮的壮观，引导学生分享他们对自然美景的感受。

-提问：“你们觉得这是什么地方？这里的美景给你什么感受？”

-学生自由发言后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习关于自然之美的课文，感受作者对大自然的描绘。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意语气、节奏，让学生初步感受课文的语言美。

-分析课文中的生字词，讲解字词的含义、书写和用法，让学生跟写并组内交流。

-对课文进行段落分析，讲解作者如何通过比喻、拟人等修辞手法描绘自然之美。

-以《长城》为例，讲解作者如何通过描述长城的形态和地理位置，表达对祖国河山的热爱。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生自主选择一个自然景观，尝试用课文中学到的修辞手法进行描写。

-学生在小组内分享自己的描写，组内成员相互评价并提出改进意见。

-教师选取几份学生的作品进行全班交流，给予肯定和指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结自然之美的描绘方法和生字词的用法。

-学生分享自己在课堂中的收获和感受。

5.作业布置（5分钟）

-布置学生回家后，选择本单元任意一篇文章，进行仿写练习，尝试运用课文中的修辞手法。

-要求学生预习下一课的内容，提前学习生字词，为下节课的学习做好准备。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.生字词掌握：通过本节课的学习，学生能够正确书写并运用本单元的生字词，如“碧、澄、巍、瞰”等，增强了学生的词汇量和书写能力。

2.阅读理解提升：学生对课文内容的理解更加深入，能够体会到作者对自然之美的描绘和情感表达，提升了阅读理解能力。

3.写作技巧运用：学生在仿写练习中，能够运用课文中学到的比喻、拟人等修辞手法，使自己的写作更加生动有趣，提高了书面表达能力。

4.审美鉴赏能力增强：通过学习课文中的自然景观描写，学生对自然之美有了更深刻的感受，能够发现生活中的美，提升了审美鉴赏能力。

5.文化理解与传承：学生对中