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《三年级上册语文园地三》教案

【教学目标】

知识与技能：

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点;能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

4.朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

过程与方法：

让学生借助拼音读准生字，引导学生发现生字部首与其意思的联系，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。

情感态度与价值观：

感受中国字、词、语言的趣味和魅力，激发学生对童话的兴趣。

【教学重点】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并试着使用这些修改符号修改自己的习作。

【教学难点】

引导发现生字部首与其意思的联系，帮助学生初步树立归类识字的意识。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。

2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个字。

3.能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。

【教学过程】

一、谈话导入新课。

出示课件1：本单元学过的各篇课文的图片

你们还读过哪些童话故事呢?谁愿意把自己读过的最喜爱的童话故事和同学们分享呢?

1.介绍故事，分享快乐。

（1）师生交流：怎样介绍童话故事?

①比如，故事发生在什么时间?什么地点?是怎样发生的?（这是故事的起因）之后又发生了什么呢?（这是故事的经过）结果怎样了呢?（这是故事的结果）

②喜爱的原因。

（2）分享故事。

板书：童话故事的题目。

2.思考问题，解答问题。

（1）这些故事有什么共同特点?

（2）师生就例文交流，学生自由发表意见。

3.教师总结。

（1）大都运用了拟人的修辞手法。童话往往让动物、植物披上人的外衣，赋予它们以人的思想和意识，让它们像人一样能说话、有思想、有情感。

（2）童话富有浓厚的趣味性，阅读后受到有益的教育。

（3）童话主要描绘虚拟的事物和境界，其中出现的“人物”，并非真有，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

（4）有的童话在文章中借主人公之口或用总结性的语言把要讲的道理直接表达出来了;有的则须认真阅读理解，深入分析文章，才能悟出其中的道理。

设计意图：

幻想是童话的翅膀，这种幻想不仅表现在整个奇异优美的故事里，而且表现在童话人物的语言、行动。一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。

二、识字加油站。（出示字卡）

伸—申界—介

棕—宗忆—乙

招—召教—孝

1.出示多媒体课件2：字卡

同学们，我们先来观察一下这几组生字，每一组中的两个生字有什么区别呢?

（1）一个带偏旁，一个独立成字。

（2）复习偏旁：亻田木忄扌攵

带有这些偏旁的字和什么有关?

（3）教师总结：同学们的记忆力真不错啊!你们有什么好办法记住这些生字呢?

学生交流识字方法，教师引导学生将每一组前一个字的偏旁去掉，用减一减的方法识记后一个字。

2.学习生字。出示课件3：

申请介绍祖宗乙方召开孝顺

（1）自由朗读，读准音。

（2）同桌考一考，抢读生字，看谁读得准确。

设计意图：

借助字卡，引领学生在趣味观察中辨字。在此基础上的认字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识字的实效，又尊重了学生自主发展的需要。

三、词句段运用。

现在，让我们再去汉字的王国里逛一逛吧，看看有没有新的发现。

出示课件4：口字旁的字

你的发现：

1.师生交流，教师引导。

（1）这三组生字有什么相同点?（都带口字旁）

（2）又有哪些不同点呢?（第一组表示吃东西时的动作;第二组表示发出声音时的动作;第三组是拟声词。）

2.教师指导，学生表演。

你们表演得太形象了，我为你们骄傲!

设计意图：

借助有趣的情境表演，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字的造字规律，初步树立归类识字的意识。

第二课时

【课时目标】

1.能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。

2.日积月累：朗读、背诵关于“理”的3条谚语。

【教学过程】

一、谈话导入。

我们现在已经来到了童话王国里的“啄木鸟诊所”了，你们看，啄木鸟们正在给句子“治病”呢，我们一起去帮帮忙吧!

二、继续学习词句段运用。

1.出示学习任务：请大家认真读一读课本上的3个句子，并找一找句子生病的原因。

（1）学生自由朗读并交流自己的发现，教师相机小结句子病因：错别字、搭配不当、知识错误。

（2）引导学生思考如何对症下药：大家已经找到了句子“生病”的原因，那要怎么治