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操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

浅析疫情期间,线上教学的利弊及对策

在新冠肺炎疫情下，线上教学成为了师生们的首选方式。

这种教学方式是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课

为主，采取“录播+线上答疑”或者“直播+线上答疑”的形式。为

了保证研究效果，线上教学进度要比线下班级授课进度适当放

慢。每节课教授时间小学宜20分钟左右，中学宜30分钟左右，

每节课要留出预和练时间。课间休息时间为15分钟。每天授

课总时长小学低段、小学中高段、初中分别不超过1小时、2

小时、4小时。按照职责分工，市、县、校三级共同积极筹备

教育教学资源，多种形式开展网络教学，线上教学资源力争覆

盖全体学生。

一、线上教学资源丰富，是传统课堂无法比拟的。网络资

源丰富多样，疫情期间，网上研究资源像雨后春笋般涌现。有

基础类的、有拓展延伸类的；有完整的课堂教学实录、有具体

知识点的微课等等。

二、线上教学突破了地域限制，沟通无限。老师和学生只

要通过一台电脑或一部手机就可以开展教学活动，解决了因疫

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情防控而不能出行、聚集的问题，师生在家就可以完成教学任

务。

三、线上教学丰富了学生的研究方式。现在网络资源很丰

富，可供选择的平台也很多，很多平台都是直播加录制的方式，

都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与研究，学生可以

通过回放上课视频，自主研究，使得学生研究知识的途径更广

泛，尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主研

究，效果会更好。

总之，线上教学在疫情期间发挥了重要的作用，为学生提

供了丰富的研究资源和研究方式。但是，也存在着一些问题，

如网络不稳定、学生自律性不足等。因此，我们应该在实践中

不断总结经验，完善线上教学的策略和方法，使得线上教学可

以更好地服务于教育事业的发展。

线上教学为教师提供了更多的教学方式，鼓励教师不断研

究。在信息技术日益发展的21世纪，教师的信息技术素养对

学生的信息技术素养有直接影响。优秀的教师除了具备良好的

学科知识和授课技能外，还必须掌握信息技术手段。网络教学

是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于

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上阵、主动取经，共同研究。在探索过程中，老师可以通过互

联网获取到一些优质的教育资源，如微课、短视频、教学课件、

题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作

用。

然而，在线上教学中存在几个问题。首先，线上教学模式

虽新颖，但教学效果不如传统课堂，线上研究氛围不足。教师

无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的研究状态，更无

法开展现场问答或者小组讨论。其次，教学效果得不到有效保

证。学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生的存

在的问题并及时做出指导。同时，课后反馈效果差，学生很容

易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务。第三，线上教学应用

电脑、手机等设备授课，对学生视力健康构成威胁。最后，缺

乏对学生的有效管控，老师无法约束学生，学生的自我约束能

力较差，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中

途离开课堂的现象。

为了提高线上教学中学生的研究效率，可以采取以下对策。

首先，加强学生思想教育，班主任可以组织学生对本周的线上

研究进行总结，结合学科人文主题及时事加强学生的品德教育，

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