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《乡下人家》说课稿

《乡下人家》说课稿1

一、说教材。

《乡下人家》是小学语文第八册第一单元中的一篇讲读课文，

这篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚

夜间的时间顺序交叉描写了乡村生活，语言质朴，意境优美，字

里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满

诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双

手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

二、说教学目标。

1.学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，

摘录积累好词佳句。（知识目标)

2.自读课文想象画面，了解课文大意；在感悟、品味、运用

语言的实践中,了解课文的叙述顺序。

（能力目标)

3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之

情。（情感目标）

三、说教学重点、难点。

教学重点：

能随文章的叙述顺序在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从

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而引导学生感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美；

了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

说教法学法。

根据《小学语文新课程标准》关于阅读教学的建议：重视朗

读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动

积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。1.在

教法上运用自读时想象画面，自悟时体会情味法、以读代讲法和

情景教学法。“三分文章七分读”，在学生自读课文的时候，引

导学生想象画面，感悟体会；朗读贯穿全课教学，帮助学生理解、

感受课文的语言美，使学生能“目视其文，口发其声，心同其情，

耳醉其音”。采用图文结合创设一个具体、生动、形象的情境，

并通过恰当的方式把学生完全带入乡下人家的美景中。

2.在学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学

生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。运用自主探究法、

合作学习法和读写结合法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨

不读书的良好阅读习惯。培养学生感受语言、理解语言、积累语

言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受

审美乐趣，丰富精神世界。

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五、说教学。

（一）创设情景，感受乡村的声音。

1.多媒体播放虫鸣的声音，让学生欣赏富有乡村特色的“交

响乐”。让学生猜一猜，声音中有谁在歌唱？根据学生的回答引

出纺织娘也是大自然中善于歌唱的高手，用多媒体出示“月明人

静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织呀！织，织，织，

织呀！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，

甜甜蜜蜜地进入梦乡。”

2.提问：像如此美妙的大自然的声音，知道在哪儿经常能欣

赏到吗？学生会根据已有的生活经验说出：乡村、农村、乡下等。

引出本课课题：乡下人家

（二）初读课文，梳理字词。

1.初读课文，读准字音。让学生自读课文，把课文中带拼音

的字读正确；

2.读认字词，识认准确。检查学生自认字词的情况，学生易

认写错的字用多媒体出示：饰、冠、觅、瞧、耸、巢，教师相机指

导渗透识字的方法；

3.猜词游戏，巩固字词。做猜词游戏，提高学生掌握词语的

能力。

（三）再读课文，欣赏乡村美景。

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1.观察插图，感受美景。观察分割好的美图插图，说说图上

展现的是乡下哪些美景。

2.读文思考，理清层次。指名学生朗读课文片段，其他学生

根据所读内容思考：你仿佛看到了什么美景？再把描写这些场景

的内容融入自己的情感读一读，并用简洁的语言概括每一个场景。

根据学生的回答，归纳出以下几幅图画：瓜藤攀檐图、鲜花轮绽

图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

3.读写结合，感受乡村景象。

“从房前走到屋后，从春季看到秋季，从白天到夜晚，乡下

人家总有着其独特的、迷人的美。”用多媒体播放音乐，引导学

生伴着音乐带着感情再次读课文。接着让学生选择自己喜欢的场

景，简单写