初中美术_手绘线条图像的表达教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

教学设计

教学目的：

1、使学生能够运用线条大胆、果断、自信有个性地去表达物象。

2、培养学生的审美能力、发展终身学习的能力。

重点难点：

体会用已给线条图像表达的乐趣，发挥想象，创造性地表达。

教学过程:

1、手绘线条图像的意义：

广告伴随着人类的发展而发展的。在文字没有产生之前，人们使用手绘图像传达信息和

交流。今天，图像传达已广泛应用于社会生产、生活的方面、信息技术的飞速发展，更使我

们面临“读图时代”的挑战。以手绘图像来传达信息和从图像中获取信息，将成为21世纪

的青少年适应未来社会的生存和交流的能力之一。

2、手绘线条图像的功能、用途：

手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的

“第三语言”。

3、教师课堂示范一组简单的手绘线条图像，以方形和菱形举例。

4、课堂游戏：分为两个小组，轮流上讲台进行添画练习，并请学生代表发言和总结。（10

分钟）

5、布置作业：（20分钟）以一条直线和三角形、方形为基础，进行添画。

6、教师挑选优秀作品，并请学生自己总结和评价。

学情分析

六年级学生具备一定的美术基础和技能，能注意物象的形态，表达能

力、感知能力有了进一步的发展。利用手绘线条图像这一便捷的方式，表

现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，

很适合中学生年龄特征和认知特点，是进行基本造型训练的一种最佳方式。

通过对手绘线条图像的学习，让学生在“自主、合作、探究”的学习

活动中感受，学会用简练、完整、清晰的图形表达，使学生将所学到的美

术知识能够应用于生活实际、用于交流，在今后长久时间和广大空间中充

分使用。学生对所学内容兴趣浓厚，部分学生还提前做好了课前预习，课

堂上大多数学生能够用线条来说明所要表达的形态、结构与特征等，同时

也要考虑到少数学生立体思维能力不高，学习本课则比较吃力，教师应重

点辅导，同时，把美术基础较强的和较弱的学生分到一组，充分发挥学生

的合作与互助精神

效果分析：

手绘线条图像物象空间的表达是功能用途很强的线条表达，要让

学生在短时间内画出出色的空间图像是很难的事，因此本课利用图片

对比和手绘过程的演示，使学生沿着形象简洁，手法概括，为主要的

思路前提下，启发学生对空间的想象思维，增加直观性。无论是教法，

还是学法，都是全方位地渗透到教学程序中去。

教材分析

本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，

使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一

种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者

所要表达的意思。本课以大量的手绘线条图像为主线，辅以生动的讲

解，使学生从手绘线条图像应用中，感受美术的社会价值，从而进一

步提高审美创造的愿望。

测评练习：学生优秀作品展示

教学反思：

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘

线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式

表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。

要使学生学会用手绘线条的方法来表达立体图像，本课教学的知

识点是教会学生掌握三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式）。

在本课教学中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生

不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。如我以变

正方形为正方体的小游戏导入，由于这个练习对于初中学生并非难事，

所以学生举手积极踊跃，很容易就把学生的注意力都集中到同学的绘

画表演上，由正方形和正方体的比较，从而引出立体图像的含义。接

下来我又从生活中的立体引出了生活中的立体图像，通过启发学生对

几幅立体图像的欣赏，总结出了立体图像的功能，并又由此带出了立

体图像表达方法这一重点知识。在这一部分中较难的问题就是直观表

达方式要求注意透视原理，结构表达方式要求学生表现出结构部分，

在本课教学中学生已经理解了三种表达方式，也能区分开它们的不同，

但是在学生练习中我发现，学生虽然能理解也知道自己所用的方法，

但是，在表现时有不少学生还是不会把透视关系画出来，在今后的教

学中，我应在平常的常规课中贯穿透视原理的知识点，学生就能轻