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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

科技信息技术论文(5篇)

科技信息技术论文(5篇)

科技信息技术论文范文第1篇

现代信息技术的迅猛进展，使得其进入课堂成为可能、成为必定。而现

代信息技术进入思想政治学科教学课堂，是时代给予思想政治学科教学的

机遇与挑战，是思想政治学科教学质量提高、思想政治学科教学创新的重

要手段与有效途径。

(一)课堂导入环节

思想政治学科老师导入新课时，运用现代信息技术引入新课程，能够让

同学们提高学习的爱好，感受到同学的乐趣，快速地将思想集中到课堂上，

进入学习的状态。比如，学校思想政治课有一节内容《磨砺顽强意志，拒

绝不良诱惑》，任课老师完全可以在课堂导入时，播放电视连续剧《西游

记》的片尾音乐，甚至可以剪辑一些唐僧师徒四人经受磨难、取得真经的

电视片断，作为该课教学的心情引导，往往能够取得良好的引导效果。运

用这样的课堂导入形式，比传统教学模式下的口述故事或问题式导入等形

式具有明显的优势。

(二)内容绽开环节

思想政治学科运用信息技术帮助最多的环节就是内容绽开环节。当前，

众多的任课老师在政治学科课堂教学时运用的多媒体，主要是“幻灯片”

课件进行教学帮助，这只是用电子文本代替了传统的板书及书本，但内容

同样的枯燥，并没有真正利用到信息技术的真正功能。所以，要想真正将

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

信息技术运用在思想政治学科教学之中，就必需针对思想政治学科的内容，

运用具有针对性和吸引力的多媒体技术，比如一曲动人的音乐、一段感人

的视频等都能够关心到任课老师的教学。比如，学校思想政治学科中“遇

事要镇静冷静”这个学问点，任课老师完全可以用“司马光砸缸”的视频

或动画来呈现，同时配上砸缸的声音以及故事叙述的话外音，这比老师单

纯地念课文或文字叙述要好玩的多。

(三)学习争论环节

任课老师在学习争论环节，将课堂交给同学，让他们自主地学习，最常

采纳的形式有模拟情境及小组争论。学习争论环节可以大量地应用信息技

术:第一，收集相关资料与信息。课堂教学运用信息技术后，师生们能够

通过网络快捷便利地猎取资料与信息。同学学会使用网络收集资料后，就

能够为其自主学习、思索供应丰富的资料来源、学问来源;其次，在小组

学习过程中，情境模拟常常被用到而且效果大多很好。当课堂上在进行思

想政治学科的真实情境模拟时，运用信息技术能够提高情境的真实性，从

而吸引更多的同学参加进来。比如，情境模拟时全程摄像，能够让同学感

觉到情境的真实性，让他们全身心地投入模拟，获得最真实的感受，从而

加深对思想政治学科教学信息的理解。(四)总结点评环节总结点评环节是

对教学学问点升华的重要环节，思想政治任课老师在这个阶段对整堂课的

内容进行总结与点评，不需要应用过多的信息技术。但是，老师同样可以

适当地选择背景音乐、电视剪辑、名人讲话录音等新媒体，协作自己的总

结与点评，往往会取得特殊的效果。

(五)实践提高环节

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

新课标改革的重要内容就是增加“教学实践”环节的比重。思想政治学

科的实践提高环节应当以实践为主线，让同学在实践的过程中更好地把握

学问、敏捷的使用学问，从而获得真正的提高。这个环节虽然大多是在课

后开展，但同样离不开老师的引导，这是思想政治学科教学的帮助。比如

同学在对社会案例进行分析时，任课老师完全可以通过电子邮件或教学平

台等信息技术手段