严格要求与尊重信任相结合的原则.pptVIP

严格要求与尊重信任相结合的原则**严格要求与尊重是辩证统一的两方面，对于教育学生来说二者更是缺一不可，不分轻重前后。教育是培养人才的特殊工程，做学生工作，既要尊重信任，又要严格要求。尊重学生就确认他们的能力，相信他的能力，热爱、关心学生。随着年龄增长，其体力，精力以及个人意识的发展，使得他们要求成人，把他们当大人看待，他们已有独立见解，要求独立活动。因此，我们要尊重他们的要求，热爱他们。植根于爱，是教师取得成绩的奥妙所在。爱，是一种热情，一种自我牺牲的依恋的道德感。教师的爱集中表现在毫不保留地献出自己的精力、知识、才能以整个生命。把祖国的下一代教育好，培养好。使他们在各方面都得到发展。不仅如此，教师的爱是一种巨大的教育力量。“感情是教育者和被教育者的纽带”。*虽然学习的见解虽然越来越高，但由于社会经验不足，分辨是非能力差，行为习惯的自控力欠缺。教师、班主任还应严格要求，教育家马卡连柯曾说过：“我的基本原则是永远尽量更多的要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。我们的学生工作，首先要对学生全面了解和研究，掌握每一个学生的性格特征，根据各自的情况，提出不同的要求，严格要求执行，在要求中，遇到的困难，要克服，遇到不合理的地方，不要姑息迁就，放松要求，否则，各种要求会失去教育作用。尊重学生和严格要求学生是辩证统一的，没有对学生的尊重信任，就很难实现对学生的严格要求，也就谈不上信任和尊重学生。尤其是做班主任工作，如果没有一个有力的班委会，是心有余而力不足。这样，我们尊重和信任学生，让他们尽其才，显其能，充分发挥其职能作用，同时对他们提出严格要求，让他们起好带头作用。人民教师对学生既要充满感情爱心，尊重他们的人格，相信他们的能力，又要对他们提出新的要求，使他们不断前进。*个性的心理由于各个人的先天因素不同，生活条件不同，所受的教育影响不同，所从事的实践活动不同，因此这些心理过程在每一个人身上产生时又总是带有个人特征；这样就形成了每个人的兴趣、能力、气质、性格的不同。譬如，各人的兴趣广泛性，兴趣的中心、广度和兴趣的稳定性不同；各人的观察力、注意力、记忆力、想象力、思考力不同；有的能力高，有的能力低；各人的情感体验的深浅度，表现的强弱克服困难的决心和毅力的大小也不同。所有这些都是个性的不同特点。人的心理现象中的兴趣、能力、气质和性格，称为个性的心理特征。群体心理与个体心理是密切关联的。没有个体心理，群体心理就没有基础。另一方面，个人作为群体的成员，其心理状况必定会受到群体心理倾向的感染与影响。一个人心情不快时，欢乐的群体心理气氛会使他受到感染，忘记烦恼。相反，如果群体有不良的心理气氛，如不信任、猜忌，这些特征也最终会投射到个人身上，成为个人的特点。群体心理*群体心理单击此处添加小标题个体心理的实质，是大脑对客观世界的主观反映。而群体心理则是普遍在其成员的头脑中存在，反映群体社会状况的共同或不同心理状态与倾向。由于群体成员的相互影响的存在，这种状态与倾向已不简单是个人的特征，而是群体的特点。单击此处添加小标题个体心理单击此处添加小标题教师并非是对某个单独的个体负责，将带领整个群体向积极向上的方向才是其职责所在。单击此处添加小标题教师的责任*自尊（Self-esteem）是指一个人如何肯定与赞扬自己，是自我评价的重要维度，拥有自尊是一个人人格成熟的重要标志。心理学上认为自尊的确立有两条途：一是让个体有自己控制环境的成功经验，二是让他人对自己有积极的评价。鲍梅斯特（Baumeister1994）总结出了个体提高自尊的方法，这些方法包括学会用自我服务的方式去解释生活，用自我障碍（Self-handicappingstrategy）（Jones1978）的策略为失败找借口，使用防卫机制否认或逃避消极的反馈，学会向下比较以及采用补偿作用，在自己某一方面的能力受怀疑时转到自己擅长的活动中去。*如果学生在对生活的认知过程中只注意生活中的消极方面，那么他就可能体验到更大的寂寞。安德森等人（Anderson1994）就指出，与那些抑郁的人一样，长期寂寞的人也经常陷入贬低自己的消极作用圈，他们经常用消极的态度看待自己的压抑，经常责备自己没有良好的社会关系，把事物看成是自己无法控制等等。同时，琼斯等人（1981）还发现，寂寞感较强的人常常用消极的眼光看待他人，比如他们会把自己的室友看成是难以共处的。1寂寞2团体生活对人类来说是极为重要的，因为团体给我们提供了重要的心理保障，团体对个人心理方面的作用体现在以下几个方面：归属感：成员所具有的一种属于自己团体的感觉，比如落叶归根就是个人归属感的体现。人们正是因为具有团体归属感，所以才会产生一系列独特的情感，比如民族情感、国家情感，甚至包括家庭情感。一