第四课 唐朝的民族政策和科举制度.pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

第四课唐朝的民族政策和科举制度

学习目标：

知识与能力：

1、识读“唐初边疆少数民族分布图”，了解唐朝周边少数民族的分布情况，

培养学生的观察能力和通过多种途径挖掘历史信息的能力。

2、列举唐王朝对待少数民族的政策，简述“合同为一家”的含义，培养学

生运用历史知识分析问题的能力。

3、了解隋唐科举制的诞生、进一步发展与完善及意义，从而认识到这一制

度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辨证分

析问题的能力和思维方法。

过程与方法：

1、通过表格知识系统化、条理化探寻我国唐朝主要少数民族及分布慨况民

族以及民族政策的主要内容。

2、通过唐朝民族关系图的展示，使学生系统的了解唐朝与各少数民族间交

往的概况。

3、通过问题思考使学生了解科举制度的创立、发展和完善，阅读材料让学

生探究、归纳、概括科举制创立的重要性。

4、通过随堂能力检测，反馈学习效果。

情感态度与价值观：

1、通过本课的学习后学生能够树立正确的民族观，认识到中华民族是一个

统一的多民族的国家，各民族间应该友好互助，尊重平等。

2、通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展、国家统一、

社会安定是民族团结、祥和的重要前提。

3、引导学生认识科举制度的出现是中国古代用人制度的巨大进步，是隋唐

兴盛的原因之一，符合当时社会历史发展的需要，从而使学生认识到制度创新是

人类社会进步的组成部分。

学习重点：唐朝的民族政策和科举制度的建立与完善；

学习难点：唐朝的开明民族政策、五个主要少数民族与唐朝的友好关系。

教学方法：问题教学法、启发式教学法、情景教学法等。

学习方法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教具准备：地图册、唐朝相关多媒体

课时安排：1课时

学习过程：

一、激情导入：

唐太宗时期，北方各民族和西域的首领来到长安。尊奉唐太宗为“天可汗”

成为各民族共同拥戴的君王。那时隋唐边疆主要有哪些少数民族？他们对祖国历

史作出哪些贡献？我们一起来学习了解新课“唐朝的民族政策与科举制度”（板

书课题）

二、自学设问：（指导学生阅读本课内容，出示学习目标和预设问题。）

学习目标：

1、了解吐蕃、回纥、南诏、靺鞨等民族的社会生活、发展和唐朝的关系；

2、掌握唐朝开明的民族政策和科举制度的简要情况；

预设问题：

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

1、唐太宗对待各少数民族方面显示了包容、真诚，这表现为哪些方面？

2、举例说明唐朝的民族政策是开明的。实行这种政策的原因及对唐产生的

影响是什么？

3、隋朝为什么要用科举考试选拔官员？科举制的建立和完善过程。

4、看课文图片“唐太宗时新科进士鱼贯而出”及左侧太宗语，想一想，科

举考试最大的获益者是谁？

三、合学解问：（小组成员在组长组织下在组内交流自学成果，合作探究未解决

的问题。）

在合作交流即将结束时教师出示展示分工表，并提出展示要求。

题号展示分工评价分工

1514