第四单元写作《修改润色》教学设计-部编版语文九年级下册.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

部编版语文九下第四单元：《作文》修改和润色教学案例

“写前指导——习作实践——修改润色——反馈提升”构成学生写作能力培养的闭环，其

中“修改润色”在此闭环中处于关键环节，它决定了作文质量的升格。九年级下册第四单元作

文训练恰巧是“修改润色”，教师应该抓住这个良好习作教学契机。习作过程是一个复杂的心

理过程，它以词、句为零件，以思维为主轴，以兴趣和情感为动力。用激励式、建设性的点

评，让学生在“细无声”中习得写作方法；用小组合作研讨的方式，让学生彼此激发，展开思

维的羽翼。

教学目标：

1.通过为“画情树”添加树叶的方式，学生能够回忆起作文前指导课上学习的“四面”写作

知识；

2.通过文章诊脉，学生能够对“病文”有所认知；

3.通过认领修改，学生修改润色能力得到现场提升。

本课教学分为四个板块：

一、方法回顾：通过为“画情树”添加树叶的方式，回忆作文前指导课上学习的写作核心

知识。

二、文章诊脉：出示个别学生习作，让学生初步认识到习作中出现的问题。

三、认领修改：以小组为单位，认领“画情树”中的一根“枝干”，也就是一个写作方法维

度，开展组内研讨，对两篇“病文”进行修改提升。

四、反馈展示：以小组为单位，将修改研讨结果进行反馈分享，教师适时点评。

初中作文就是以发展为宗旨，以乐定教，以生为主线，以体验为主导，要让学生在习作

修改润色中享受到体验的愉悦、体验到探究的魅力，体验到生命的活力，体验到对话的激情，

体验到生活的乐趣，体验到合作的快乐……本节课意在引导学生感受语言的魅力，运用经典

写作理念，习得方法的同时，使修改的文章内容具体，生动精彩。

[课堂回放]

世间唯有情难画

（课前分好8个小组，每名学生收到一张“画情树”图）

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐。世间唯有情难“画”，上节课我们了解了“画情”的维度与方法。老师在改大家

作文的时候，发现仍然存在很多问题，这节课我们共同修改两位同学的习作，借以巩固写作

“画情”能力。本节课主要有四个环节：1.方法回顾；2.文章诊脉；3.认领修改；4.反馈展示。

我们首先来回顾上节作文课学习的写作知识。

第一板块：方法回顾

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

（PPT展示画情树）

师：老师把上节作文指导课上归纳的表情达意方法，绘制成了一棵树，每名同学都拿到

了这样一张“画情树”，我们修改文章就按照这棵树上提示的维度完成。但是，目前这棵方法

树上只有四根光秃秃的“树干”——叙事、描写、修辞、主旨。我们要通过复习回忆的方式，

把这些“树干”美化丰硕起来，添加一些“叶子”。你们就在自己拿到的“画情树”上面添加。所

谓叶子，就是这些写作维度的细化，是上节课讲过的内容，谁来回忆一下？

生1：老师，我觉得“叙事”这根树干上可以添加一些“议论”“抒情”这样的“叶子”。

师：哦，为什么要添加上议论、抒情呢？

生1：因为如果只叙事的话，文章就像流水账，不能很好地传达出自己的情感。所以，

不光要叙事，还要通过议论、抒情等方法，把自己的情感传递出来。

师：你这是从叙事深化角度概括的，讲得很有道理，看来对上节课的知识点掌握比较清

晰。

生2：我觉得在事例的选择上可以立足于一个