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高三语文教学探究

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（1）强调了逻辑思维、实证思维和形象思维；

（2）语文试题的阅读材料可以在选文上适度增加阅读难度；

（3）进一步强调了核心素养和价值取向，强调了情境任务和综合考查；

（4）充分肯定了“反套路”“反死记硬背”的命题方式对育人方式

的引导作用；

（5）强调了应充分关注高考试题的创新能力；

（6）强调了防止试题模式化，倡导考查文本的多样性问题；

（7）强调了试题应贴近学生生活；

（8）强调了高考命题要和教材衔接的问题。;

9（1）作文三大方向：

①材料类

②思辨类

③读写结合类

（2）京、沪、浙风格或融入全国卷

（3）稳妥推出新题型;

1、与2023年高考的关系：原则上，2023年高考的试卷结构和命题方向，和本次考试会基本保持稳定，在此基础上个别题型会进行优化，而且会充分借鉴调研结果。初步有意：将文言断句的新题型保留，长短句的题会进一步优化，明确写出几个短句。

2、考试命题落实考教结合的理念：考试有意向引导教学回归教材，加强教材和考试的联系。文言文第二个选择题直接反馈教材内容，未来论述类等阅读材料、作文等，也会加强对教材的考查反馈，反馈教材的形式会很多样。此外，教材中的单元研习任务应该被重视。;

1、怎么教，看《课标》

2、怎么学，用“教材”;

《中国高考报告（2023）》

高考命题要回归教材、促进“双减”，落实教考衔接。试题源于教材，紧扣课标。

高考命题要回归教材、促进“双减”;

（1）高考命题改革要配合、促进新教材的推进及相关理念的落实。

（2）改革中的高考命题要全面、深入地反映新课标的理念。

（3）《中国考试报告》指出：高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以实现对基础知识的考查，;

2、高考的回归教材，表现出了两个显著的特点：

第一：不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科。

第二：在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值：

（1）高考和教材的直接联系，如教材的典型例题、典型实例。

（2）对形成学科思想有帮助的相关内容，如小结???引言等。

（3）体现新课程理念和特点的内容。

（4）中学忽视，而在大学很重要的内容。

进一步，立足基础知识，根据高考的考核要求，从知识形成过程、学科的思想方法、美学价值、教育功能以及在解决实际问题时的独特的作用等方面，深入挖掘教材的考评价值。;

（1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决；

（2）许多高考题都能在课本上找到“根源”，如2022年高考很多试题在材料选择上与教材内容进行呼应，在设问上也指向教材进行设计。要求高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到援引。;

4、考试内容与高中教材的衔接

要作到神似形异。

神似指考试内容应该完全体现教育、教学的旨要；;

5、强调教材知识的应用，不强调知识的覆盖面。

（1）现在有些学校在备考中仍然是一遍一遍地过教材，不能说这样做没有意义，但至少可以说仅这样做是远远不够的。

（2）现在的试题，其背景紧跟社会热点问题，同时又立足基本能力，有些题即使不刻意复习也能考好，反过来，平时不注重实际能力培养，就算刻苦复习也不一定取得好成绩。

（3）要求培养考生勤于思考、知识面要宽、有相当的背景知识，知识越丰富，答题也就显得容易。学得活的学生会很占便宜。;

6、高考对教材的处理是有所侧重的

（1）对于知识点，高考以能够承载相应能力的知识为重点。

（2）各学科高考命题对教材的重视程度是不同的。有些学科要紧跟教材、有些学科要源于教材但高于教材、还有的学科要一定程度地远离教材。在评判试题是否;

1、系统设计三年课程

2、高效提升课堂教学

3、高度重视教材学习

4、积极探索单元教学

5、大量拓展课外阅读

6、坚持落实大语文观;

一、课程教学设计

高考注重能力考查，能力提升不可能一蹴而就，要反复训练，反复感悟，养成习惯，稳步提升。比如，鉴赏能力要通过不同文学体裁反复感悟，写作能力要多轮训练反复讲评。;

一、课程教学设计

三年整体规划

1、课程三年设计

2、阅读体系建设

3、课堂效率提升

4、教学理念转变

5、常规常抓不懈

6、团队无私奉献;

1、常规坚持

三年一盘棋：

1、名篇背默始终坚持

2、成语积累始终坚持

3、阅读积累始终坚持

4、诗歌感悟始终坚持

5、写作训练始终坚持

6、书写训练始终坚持;

三年一盘棋：

1、语文基础夯实

2、阅读提升素养

3、方法能力积淀;

阅读形成体系

精读与泛读

单篇与整本

速度与技巧

整本书阅读会偏重阅读后核心素养提升的能力。名著也不仅限于《红楼梦》《乡土中国》等教材内的书目，设计整本书阅读的目的是引导学;

语文命题“反死记硬背”，我们强调“死去活

来”