(26)--《语文课程与教学新论》第二十章语文课程资源.pdf

第四编资源论

第二十章语文课程资源

•第一节语文课程资源的含义与类型

•第二节语文课程资源载体及开发渠道

•第三节语文课程资源优选与利用

第一节语文课程资源的含义与类型

一、语文课程资源的含义

广义：有利于实现课程目标的各种

因素

狭义：形成课程的直接因素来源。

凡是有利于实现语文课程目标的条件例

如语文教材，教学挂图，教学场地等都

可以称为课程资源。

二、语文课程资源的特征

•1．丰富性

•2．动态性

•3．组合的广延性

三、语文课程资源的分类

（一）按照显现形式分：

显性资源：凡是外显的，成系统的，

并直接运用于语文教学活动的课程资源。

如：教材图书，影视网络等。

隐性资源：凡是内隐的，潜藏的并渗

透在语文教学活动中的资源。如：人际

关系，校园文化等。

（二）按功能特点划分：

素材性资源：指可成为语文课程素材来

源而直接作用于语文课程的资源。如：

知识，技能，经验。

条件性资源：指可决定课程实施范围和

水平，影响学习效果为间接作用于语文

课程的资源。如:人力，物力，财力。

（三）按使用范围分：

课内资源：语文课内教学活动密切相关的资源。

如：教科书，工具书，教辅资料。

课外资源：指语文课外与学生所处的社会家庭

，自然环境中一切可利用的语文教学资料。如

：文化宫，博物馆。

（四）按存在方式分：

文字资源：以文本资料存在的语文课程资源。

（五）实物资源：

指用于语文教学具体形象的物质资源，如：教学

挂图，教学模具。

（六）人力资源：

以人与人的语文活动对学生所产生的直接或间接

影响的人的资源。如：家庭成员，社会人士。

第二节语文课程资源载体及开发渠

道

一、语文课程资源载体

教师是语文课堂的“主要主体载体”

学生是语文课堂的“次要主要主体载体”

生活是语文课程资源的“辅助主体载体”

二、语文课程资源的客体载体

•是指各种语文课程资源的对象。它所关注的是

各种课程资源之间的关系。

•第一个层次是条件性课程资源的关系。多为物

化的实体，分布在不同的活动空间。如教室，

黑板，多媒体等由它们组成一个教学场所。

•第二个层次素材性课程资源和条件性课程资源

之间的联系。

•第三个层次素材课程资源之间的联系。

三、语文课程资源开发渠

（一）教师渠道

（二）学生渠道

（三）自然渠道

（四）社会渠道

（五）人文渠道

第三节语文课程资源优选与利用

一、语文课程资源开发的意义

•（一）对于学生而言，有利于调动学生学习的

积极性和主动性，提高他们的语文素养。

•（二）对于教师而言，有利于教师自身修养的

提高。

•（三）对于语文课程资源本身而言，可以提高

语文课程资源的质量。

二、语文课程资源开发原则

•遴选与甄别

•整合与变通

•协调与沟通