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臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

控制系统的基本组成与工作过程（第一课时）说课稿

一、教材分析：

《控制系统的基本组成与工作过程》是地质版《技术与设计②》第四章第二节的内容，这一节

内容的学习需要2课时，本课是第一课时。第四章《控制与设计》是前一章《系统与设计》的延伸，

也是《技术与设计》两个必修模块的终结部分。本节通过贴近生活实际的案例分析来让学生逐步了

解系统框图，为后续“控制系统框图的绘制”及“控制系统的干扰”铺好基础。这一课时的重点在开环

控制系统的组成与工作过程分析，难点在闭环控制系统的信息通路及其比较环节的分析。

二、学情分析

学生在此前已有了一定的“流程”、“系统”方面的基础，也有了一定的电学基础，对于系统的组

成和系统的工作过程的分析应比较容易上手，特别本课时分析的光控窗帘、水塔水位控制系统都是

贴近日常生活的实例，学生是比较感兴趣的，学生可以在比较轻松的氛围中掌握知识。

三、教学策略

无论何时何地的教学活动，学生始终是教学的主体，教师是教学的主导。如何把学生的思维引

导到知识点上，启发学生自己分析解决问题是关键。在上课过程中投影图片、播放视频片段、演示

实验、展示实物的方式提高学生的兴趣，以此来降低课堂的枯燥乏味。整堂课的课件操作都使用自

制的遥控鼠标进行操作，让学生感受到创作在课堂上的应用。在课中还安排一个容易做的小组实验，

学生通过动手实验来加深对闭环控制系统的理解在。在课堂最后再通过一个演示实验，把实验过程

的分析留给学生作为课后作业去巩固。

四、教学资源准备

多媒体教室1间、教学课件、组合遥控鼠标灯1套（自制）、红外线报警器1台、水塔水位控

制模型1套（自制）、光控窗帘模型1套（自制）

六、教学过程

（一）引入

1、教师从课前放好的报警旁边走过，报警器自动响起。

教师：大家听到了什么？

学生：……

教师：哪些场合能见到类似的报警器？

学生：……（可能说到商场）

教师：这些报警器都是能自动报警的，也就是说它是一种能实现自动控制的产品。那在我们身

边还有哪些物品是有自动控制功能的呢？

学生：……

2、投影有自动控制功能的产品图片。

教师：这是另外的一些自动控制产品。那它们是怎样实现自动控制的呢？

为了解这方面的内容，那就让我们进入与自动控制有关的内容《控制系统的基本组成与工作过

程》的学习。（投影课题）

（二）新课1、展示光控模型，演示光控窗帘的工作过程。

2、教师：这是老师自己制作的光控窗帘，它是怎样工作的呢？

3、投影：

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

探究一：如何让光控窗帘实现自动控制？

有光否窗帘

教师：窗帘由谁来开、关的？（非人工、自动、）

学生：……（电动机）

教师：电动机由谁来控制它运转？

学生：……（控制电路，由它来控制电动机的正转反转）

教师：控制电路如何知道何时让电动机运转？

学生：……（由一个能感知有光线否的传感器送信号给控制电路）

教师：用怎样的装置感知有光线否呢？

学生：用光传感器，……

教师：我们所整理出来的这个光控窗帘模块框图，也是老师在制作这个光控窗帘时的一个思路

框图。（投影）

教师：

我们设计的光控窗帘中窗帘始终都被电动机控制，所以窗帘是一个被控对象。窗帘的开关动作

始终由电动机来执行的，所以这里的电动机叫作执行器。而控制电路是控制着电动机运转的，所以

这里的控制电路叫控制器。（投影）

教师：我们这里的的传感器是根据什么判定该送