吃水不忘挖井人教学反思.docx

吃水不忘挖井人教学反思

篇1：《吃水不忘挖井人》教学反思

这篇课文讲得是毛主席在江西时的一个故事，因此，同学必需要对毛主席的生平有一个初步地熟悉。但当我问到：“有谁知道毛主席？”时，竟然没有一个同学举手，所以，我先对毛主席的生平进行了简洁的介绍。但由于在介绍中，一些职位、革命的事情对于同学来说很生疏，也不理解意思，因此，我认为介绍并没有起到太大的作用。我想，假如在课前能够先让家长介绍一下毛主席，或者抽个时间播放一些关于毛主席的影片，让同学初步了解毛主席，上课的效果会更加好。

在课文的教学中，我照旧是以读为主，通过让同学反复朗读来理解课文所要表达的意思。在教学其次段时，我抓住了“挑”这个动词，为了让同学了解这个字，我先请了一个同学来演了一演。这个同学演的时候动作是做对了，但走路的速度很快，于是，我便抓住了这一点，结合一张老人挑水的图片，请小伴侣们想一想：假如你前后挑着满满的两桶水，你可能走得那么轻松吗？同学们都说不行能。然后，我再请一个同学来演一演，这次同学演得很到位。紧接着，我就请同学们想像一下，乡亲们从很远的地方挑两桶满满的水走很长的路，可能会遇到什么困难？同学们有了体会，因此，回答得都比较好，如“可能会摔倒”、“水会洒出来”……在体会到乡亲们吃水的困难后，我请小伴侣们想一想毛主席看到这一切会怎样想？怎样做？以及在挖井的过程中会遇到什么困难？由此来体会毛主席想群众所想，急群众所急，一心为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力。

在课文的最终，为了帮同学更加深刻地理解乡亲们对毛主席的惦念和感谢，我出示了石碑的图片，并介绍了一段补充材料，让同学进一步体会人民对毛主席的感谢。

在本课的生字中，“井”、“金”、“乡”这三个字的错误率比较的高。对于“井”这个字，个别同学常常把第三笔撇写成竖。而“金”这个字，部分同学经常把它和“全”混淆，漏掉了两点。在写“乡”这个字时，个别同学把它和绞丝旁混淆了，把最终一笔撇写成了提。另外，由于生字越学越多，同音字也越来越多，因此，在组词时，用错同音字的现象也越来越多，因此，在教学中，我必需还要加强生字含义的教学，让同学真正理解每个字的意思。

篇2：《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》是苏教版一班级下册第三单元的一篇“红色革命”故事。主角——毛主席！说心里话，我是不怎么喜爱这篇课文的——语言平淡，记叙的内容远离我们生活实际，要一班级的孩子读懂这篇课文，好像不简单。类似的还有《要好好学字》、《菩萨兵》、《朱德的扁担》等，教这些课文，我经常感到困惑——同学对这些领袖人物，大多只是听过名字，了解的并不多，最重要的是，这些让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字，对我们的孩子来说，是那么的生疏。生疏就会产生距离，的确，同学对此感爱好的也不多。这也为我的教学带了肯定的难度。如何让孩子能更好地理解课文，了解当时的背景呢？我灵机一动，从介绍毛泽东这个为人入手，我大肆地宣扬了毛主席的丰功伟绩，同学一下字对主席产生了一种仰慕的心情，继而我转入话题，这篇文章也讲毛主席故事的。同学立刻兴致高涨，很快就进入了学习状态。下面是我对《吃水不忘挖井人》的教学反思：

这篇课文该怎么上呢？我想了很久，就从这句话入手吧。“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。”这句话写出了乡亲们吃水的困难。在《吃水不忘挖井人》的教学过程中，为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，我想我要让孩子体会当时乡亲们理解这口井的重要性，才能体会毛主席对人们的喜爱。所以我用了多媒体，呈现当时人们挑水吃的困难场景。

主席来了，他看到了，就决心为老百姓做事情，他带领战士和乡亲们挖了一口井。这时，我再让同学想像乡亲们喝着这井里打上来的水，是怎样一幅欢快的场面啊！

“吃水不忘挖井人，时刻惦念毛主席。”多么熟识，多么亲切的话语！主席给乡亲们挖井，乡亲们在井边立碑，表达他们对主席的思念之情。此谓“饮水思源”！如何很好地理解这句话呢？我想还是利用一下书上的插图，假如你是老爷爷身边的那个孩子，站在井边，听老爷爷讲这“石碑”的故事，你想说些什么？这样，让同学更好地走进文本，理解文本，体验情感。

通过老师创设的这些情景，同学很快就能理解文章，达到了本课的教学目的。

篇3：《吃水不忘挖井人》教学反思

《吃水不忘挖井人》是篇传统革命题材的文章，它离同学生活久远，同学对毛主席是何人都不太了解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人，体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。另外，联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的表现，这篇课文会是很好的感恩教育的素材。

一、忆苦，了解背景。

采纳多种手段让每个同学都喜爱读书、主动读书，进而视读书为一种乐趣，是阅读教学胜利的关键。《吃水不