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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

独坐敬亭山教学反思4篇

《独坐敬亭山》是一首简单易懂的诗歌，诗人通过对敬亭山景象

的描写，抒发因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情。下文是店铺为大家

整理的独坐敬亭山教学反思，欢迎查阅!

独坐敬亭山教学反思篇一

《独坐敬亭山》一诗是李白于天宝十二年秋游安徽时所作。当年，

诗人被迫离开长安已整整十年，长期的漂泊生活使他饱尝了世态炎凉，

孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而

产生的孤独寂寞之情。也正因如此，把握这首诗的感情基调，体会诗

中的思想内涵，是本课学习的重点和难点。

上课伊始，我在黑板上画了一幅李白坐在敬亭山上、与山相对而

望的的画，带领学生从图画入手，结合咀嚼语言，使学生很快进入到

诗歌的意境当中。但由于我的点拨不够到位、深入，学生品味诗歌意

境略显得不够深，造成后面学生体会李白的孤独之感时味不浓;再到后

面体会“相看两不厌”这句诗的意蕴时，由于我引领学生体会过深，

学生很难接受。

这节课让自己满意的是让学生作画，让学生自画自悟，去体会

“去”和“尽”的意味;通过联系生活感受为何“两不厌”。

课后，老教师的点评，一下子让我对这一课的教学又有了新的认

识。许老师为我指出这样一条道，那就是要从这首诗找出一个诗眼来。

抓住“独”这个诗眼，先从题目感受“独”，再从前两句深入体会李

白的孤独。而后两句要带领学生去细细品味李白的不孤独，在一般的

教学中，学生能停留在“因为和山成为知己，所以李白不孤独”的理

解层次上，但怎么往深里挖掘，感受李白的不孤独，这就要引导学生

在语文知识当中做文章了。让学生理解“厌”意思上的古今差异，并

让学生用现代语言来解释，由此把“不厌”讲深、讲透;再通过我们现

如今在不断地吟诵着李白流传千古的诗文，一代又一代的人都认识了

李白，李白有何孤独。这样层层深入，对“从独到不独”的理解一下

子就上升了一个新的境界。

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

这次公开课的备课、上课、到课后反思，让我收获颇多，尤其是

老教师的点评，使我受益匪浅。点评使我对教学有了更深的认识，那

就是无论怎样教，首先要做到不断地用知识充实自己的头脑，更新自

己的头脑，丰厚自己的文化底蕴;其次教学要不断地联系生活，教会学

生在生活中学语文、用语文。

让我们能真正做到智慧地教语文，而学生能智慧地学语文吧!

独坐敬亭山教学反思篇二

在教学《独坐敬亭山》这首古诗时，我在学生介绍完李白的相关

资料后，又补充介绍了这首诗的写作背景：当年，诗人被迫离开长安

已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，

孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而

产生的孤独寂寞的感情。有了这个知识，学生对于整首诗意思的把握

就更加容易了，在汇报完一二句的诗意后，我追问道：“你从哪些词

上能体会出诗人孤寂的心情?”学生马上答出：“众鸟高飞尽”的“尽”

字，“孤云独去闲”的“孤”和“独”字，都能体会出诗人的孤寂。

因为诗人的孤独，他看到鸟儿和白云似乎也不愿陪他，都离他而去了。

我微笑着表扬了发言的同学，班级的同学也表示赞同。这时，赵习雯

同学举起手来，说：“老师，我还有不同的理解。”我让她说说看。

她说：“我觉得从‘众鸟’和‘闲’可以看出鸟儿虽然是要飞向远方，

但是也有自己的伙伴陪着。天空中虽然只有一片云但是它也是悠闲自