人教版高二年级化学教案分析.pdfVIP

人教版高二年级化学教案分析

【篇一】

一．教材分析及教学策略

教育心理学家奥苏伯尔说:“假设让我把全部教育心理学仅归纳为一

条原理的话，那么我将一言以蔽之曰:影响学习的最重要的因素，就是学

习者已经知道了什么？要探明这一点，并应据此进展教学。”

教材的第一章着重讨论了化学能与热能的关系，本章则着重讨论化学

能与电能的关系，均属于热力学讨论的范畴。通过以前章节的学习，学生

已经把握了能量守恒定律、化学反响的限度、化学反响进展的方向和化学

反响的自发性、以及原电池的原理等理论学问，为本节的学习做好了充分

的理论学问预备。化学电池是依据原电池原理开发的具有很强的有用性，

和宽阔的应用范围的技术产品。本节的教学是理论学问在实践中的延长和

拓展，将抽象的理论和学生在日常生活中积存的感性体验联系起来，帮忙

学生进一步的深入熟悉化学电池。

现代科技的飞速进展也带动了电池工业的进步，各种新型的电池层出

不穷。教材选取具有代表性的三大类电池，如生活中最常用的一次电池（碱

性锌锰电池）、二次电池（铅蓄电池）、和在将来有着美妙应用前景燃料电

池。简介了电池的根本构造，工作原理，性能和适用范围，引出了“活性

物质”，比能量，比功率自放电率，记忆效应，等概念。同时向学生渗透

绿色环保的意识。

学生在日常的生活中常常接触到各种电池，对他们的性能有肯定的感

性熟悉并且具备了肯定的理论学问。本节课的教学打算实行由学生分组进

展课前预备，各组同学通过查阅资料，搜集信息就某一类电池的构造，性

能，反响原理，应用范围，优缺点进展分析归纳，并指派一位同学进展发

言，其他同学对其发言进展评价。期望通过这种方式培育学生的自主学习

力量，信息搜集处理力量及团队合作精神。教师做好引导，协调，充分调

动每一个学生的积极性，激发他们的兴趣鼓舞他们敢于发表自己的看法，

真正使学生成为课堂的仆人和主体。

教学重点：一次电池，二次电池，燃料电池的反响原理，性能及其应

用

教学难点：化学电池的反响原理

二．教学过程

【课前预备】

学生预习本节教材内容，并组成学习小组分别搜集有关一次电池、二

次电池、燃料电池的材料。将各类电池的构造特点、反响原理、性能、以

及适用范围进展归纳总结。以此培育学生的自主学习力量，信息收集处理

力量和合作精神。

【导入新课】

在前面的课程中，我们已经学习过化学反响与能量的变化的学问。我

们知道化学能可以直接的转化为热能、电能等其他的能量形式，在上一节

课中我们学习的“原电池”就是将化学物质的化学能直接转化为电能的装

置，下面我们一起回忆有关原电池的学问。

【复习回忆】

1．构成原电池的条件

构成前提：有一个能够自发进展的氧化复原反响

构成条件：有两个活性不同的电极

有电解质溶液

构成了闭合回路

2．原电池的原理（以Cu-Zn原电池为例）

负极：Zn–2e-=Zn2+发生氧化反响

正极：2H++2e-=H2发生复原反响

【过渡】

原电池装置尽管能够将化学能直接转化为电能，但是能量转化效率太

低，而且缺乏有用性。我们现在使用的各种化学电池都是科技人员在原电

池这一理论模型的根底之上，在不断的实践中应用各种不同的材料和技术

设计出的具有更高的能量转化效率、供能稳定牢靠、电容量大、工作寿命

长、使用维护便利的各种有用电池。各种化学电池的性能也不尽一样，如

何推断一种电池性能是否优劣下面我们请各组发言同学上台为大家介绍

常见的各类电池。同学们留意比照不同电池的构造、性能、反响原理、和

使用范围。

【学生活动】

1学生代表上台介绍一种一次电池（碱性锌锰电池）的根本构造、反

响原理、以及主要的性能、使用范围，应用前景等方面的学问。

2其他同学就其发言进展评价、沟通、提出问题，发言同学及其合作

小组成员负责解答。教师进展引导

【教师小结】教师就一次电池（碱性锌锰电池）进展小结

碱性锌锰电池比酸性碱性锌锰电池存放时间较长，电压稳定。

电极反响：

负极：Zn(s)+2OH-(aq)-2e-=Zn(OH)2(S)

正极：2MnO2(s)+2H2O(l)+2e-=2MnOOH(s)+2OH-(aq)

总反响：Zn(s)+2MnO2(s)+2H2O(l)=2MnOOH(s)+Z