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《狼》导学教学设计一等奖
课题
11唯一的听众
课型
阅读
学习目标
1、有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论交流。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
学习重、难点
学习文中老人的语言与神态描写。并弄懂文章最后一句话的含义。
教学准备
教具CAI课件
学具课本语文工具书
教学时间
一课时
导学环节
教师活动
学生活动
学习策略
导
入
环
节
一、谈话解题，激情导入
1、同学们，今天有这么多老师来当我们的听众，（相机板书听众），是不是非常幸福？我们要不要好好表现？
曾经，有一位演奏家在最初演奏时，他只有唯一的听众。（相机板书：11唯一的）
2．齐读课题，读了课题，你最想问什么？
学会倾听
读课题
质疑问难
创设自然和谐的学习气氛
自
主
学
习
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读全文，读准字音，读通句子。
2.课件出示问题：
先后在哪些地方拉过琴？他又先后拥有过哪些听众？分别流露出哪些心情？
3.本文唯一的听众指谁？（板书：老教授我）
三、品读课文，合作探究
1、师生表演学习第一自然段：
开始说他十分沮丧，虽然拥有两个亲人听众，但这两个听众给了他一种什么评价？（引导学生扮演爸爸、妹妹对我进行评价）“像锯木腿”“简直是个音乐白痴”这些话像一盆凉水，浇灭了我练琴的热情。但，后来一位老人诗一般的语言却温暖了我的心。是什么语言呢？
2、分组自主学习：
课件出示
默读课文，画出老人的语言。想一想，老人在什么情况下，对说了什么？为什么这样说？对产生了什么作用？
学生带着问题自主朗读课文，独立思考，正确回答问题
师生合作扮演角色进行表演
分组合作学习，勾画句子，交流感受
培养学生带着问题进行朗读，并在读中思考，在读中理清文章层次
用表演来激发学生兴趣
让学生自主学习，合作交流，主动探究
交
流
互
动
3、全班交流：
品味老妇人对“我”讲的话。
第一次对话：她说了什么？课件出示语句，她是在什么情况下说的？理解溜走。老人真的“耳朵聋了”吗？她为什么说自己“耳朵聋了”？“我”听了这样的话，心理有什么变化？
第二次对话：她说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？听了有什么感受？理解一种从未有过的感觉。
第三次对话：她又说了什么？课件出示语句，她为什么这样说？我为什么常常忘记她是聋子？
4、作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。
找出关键词语和语句，同桌交流感受
多媒体出示描写眼神的三句话
5、课文三次反复出现老人平静的神态描写，可见看似平静的眼神实际上是意味深长，请同学们联系上下文仔细揣摩揣摩，品出内涵。
课件出示填空：
（1）当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说：“”
(2)当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，
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