三人表决器的教学设计.pdf

DOI：10．3969／j．issn．1001-8972．2012．11．180

三人表决器的教学设计

李晖’王婷

1，湖南理工职业技术学院

2，衡阳技师学院

摘要2任务分析的，提供的元件74LS20是四输入端或非

为了提高学生的综合技能，把电子技术课程采用“任务驱动”法，由教师根据门。首先要进行表达式的转换，把与非形式

的理论和实践融为一体，使理论为实践服具体的任务，先引导学生自主分析问题，的表达变换为或非形式。

务，通过实践进一步理解理论。本文在经过思索、解决问题，然后教师对任务作详细分Y鼢AC

教学实践和探索的基础上阐述了三人表决器析。

的一体化教学设计，课题的教学思路、教学表1三人表决器真值表i￡1：兰^塞曲曩湮蠢嘲拭

过程。这种教学方式对于工科类其它课题的字输入输出

教学有借鉴性和适用性。号ABCY

关键词

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电子技术一体化教学；三人表器；课堂组织10OlO

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图1三人表决器逻辑电路图

根据题目要求画出对应的真值表，然后根据3．1．2有了或非表达式后，输入输出应

真值表写出对应的逻辑表达式，最后画出逻与芯片的引脚对应，需要学生查阅芯片的引

辑电路图。在课前已经复习了三种逻辑表示脚排列图，了解芯片的输入引脚，输出引

方式的变换，所以任务分析的重点在于怎样脚，电源引脚。

根据题目意思，画出真值表。先让同学们自．3．1．374LS20是四输入端与非门，课题

学，可以自由讨论，培养学生的自学能力。中的输入量只需要两个或三个输入引脚，多

如果有学生会分析，请学生进行讲解，或者余的输入引脚学生也需要进行处理。

仿照教材进行一次解答，然后教师进行详细3．1．4最后画出装配图。

的分析。3．2根据装配图焊接电路。在焊接过

输入量为“三个与会人员的赞成或反程中应该讲究6S质量管理。焊点、元件排

对”，“三个与会人员”分别用A、B、C列、布线等应符合电子焊接工艺标准。

电子技术是电类相关专业的基础课程，表示，“赞成”用数字量“l”表示、“反3．3调试测试。掌握正确的调试测试方

近年来通过教学改革虽然精简了理论教学，对”用数字量…0表示。